Ensino das Ciências Naturais IAVM

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2010-01-08T00:39:00.000-08:00

Atividades Experimentais do Grupo Somos Nós

2009-12-11T14:06:00.000-08:00

A germinação

Observação de como nascem e se desenvolvem as plantas com a experiência da plantação das sementes de feijão.
Passo-a-passo
Num copinho ou fundo de uma garrafa pet, colocar um pedacinho de algodão e um ou dois grãos de feijão. Molhar com um pouquinho de água.
Todos os dias colocar água e levar o feijãozinho para ficar no Sol.
Ao final do quinto dia os feijões já estarão germinados.

A absorção da água pelos vegetais

Passo-a-passo
Utilizando flores brancas, água e corante vermelho, os alunos podem realizar uma experiência para observar as estruturas vegetais envolvidas no transporte da água para as diversas partes da planta.
Depois de algum tempo imersas na solução, as flores brancas adquirirão uma coloração avermelhada, evidenciando o transporte através do caule.

A clorofila

Passo-a-passo
Os alunos colocam folhas de vegetais de diferentes formas, cores e tamanhos em recipientes e esmagam as folhas com o auxílio de uma espátula.
Depois, adicionam álcool em cada recipiente, passando seu conteúdo para os frascos próprios.
Ao final, todos podem perceber a clorofila presente nas folhas dos vegetais observando a cor deixada no álcool.

O Óleo e a Água se misturam?

Passo-a-passo
Os alunos colocam um pouco de água e de óleo de cozinha num pote transparente.
Fecham com tampa e agitam bem o pote;
O que acontecerá? Quando abaixarem o pote, o óleo e a água vão se separar em duas camadas.
Logo depois, orientar que acrescentem umas gotas de detergente e agitem o pote novamente.
O que acontecerá? Produzirá uma mistura turva.
Porque acontece: O sabão do detergente divide o óleo em pequenas gotas, que flutuam na água, fazendo-a parecer turva. É assim que o detergente ajuda a remover a gordura de pratos e panelas.
Curiosidade: Para manterem suas penas impermeáveis, os pássaros espalham sobre elas um óleo produzido por uma glândula especial.
Após a experiência é fundamental o debate sobre a mesma e o registro individual do aluno.

Copo cheio de cabeça para baixo não derruba água

Passo-a-passo
Encha um copo com água até a borda e coloque sobre ele um pedaço de papel. de modo que o papel grude nas bordas do copo. Observe também que entre o papel e a água não fique nenhuma bolha de ar. Firme o papel com a palma da mão e vire o copo de boca para baixo com a mão segurando o papel. Retire, devagar, a mão debaixo do papel. A água contida no copo não cai. Por que o cartão permanece no lugar? Incline o copo para os lados e observe se a tampa continua presa. A pressão atmosférica no papel é maior que a força exercida pela água.

Experiências do grupo "EU e DEUS".

2009-12-11T09:01:00.000-08:00

" Educar não é apenas ensinar a dizer por favor, obrigado. Educar é proporcionar vivências, tornar possíveis as experiências e fazer com que um dia de aula, seja especial einesquecivel."

É possivel que você, professor, torne cada aula uma experiência inesquecível! O prazer de estar numa aula e poder participar de uma experiência, torna a aula mais dinâmica e prazerosa...

Existe ar no copo?

Material necessário:

1 vela média.

1 copo de vidro.

1 fósforo.

1 pires.

Procedimentos:

1) Acenda a vela e deixe escorrer um pouco de cera no pires. "Cole" a vela na cera.

2) Com a vela acesa, coloque o copo de vidro com a boca virada para baixo e observe.

O que acontecerá...

- Em pouco tempo, a vela irá se apagar totalmente. Isso ocorre pois o oxigênio que está dentro do copo se acaba, logo pode-se concluir que o fogo é alimentado pelo oxigênio.

Conteúdos que poderão ser trabalhados em sala de aula:

- O ar existe?

- Por que a vela se apagou?

- O que é combustão?

- Que condições são necessárias para que haja a combustão?

- Combustão: combutível e comburente.

- O ar que existia inicialmente é o mesmo de agora?

Observações: Essa é uma atividade que exige cuidado! A criança deve ser bem orientada e é uma ótima atividade para ser realaizada com o 5º ano (antiga 4ª série).

Terrário de Fungos

Material necessário:

1 recipiente limpo (como pote de maionese de vidro ou plástico).

Fita adesiva.

Água.

Restos de alimentos como pão, frutas, legumes, verduras, biscoistos etc.

Caderninho e lápis para anotação.

Procedimentos:

1) Cortar os alimentos em pedaços que caibam dentro do recipiente.

2) Mergulhe todos os alimentos dentro d'água.

3) Arrume os alimentos dentro do recipiente de forma que fiquem próximos, mas não empilhados.

4) Todos os dias, os alunos devem observar seus terrários e fazer anotações sobre como estão ficando a aparência de seus alimentos.

O que acontecerá...

- Em alguns dias os alimentos começarão a apodrecer e ficar realmente nojentos! Os alunos irão observar os diversos tipos de fungos que aparecerão.

Conteúdos que poderão ser trabalhados em sala de aula:

- Os fungos.

- Tipos de fungos.

- Nem todos os fungos são comestíveis.

- Alimentação: cuidado com o prazo de validade!

Observações: Ao final da atividade, os alunos terão anotações interessantes sobre os fungos. É interessante que eles falem sobre suas anotações. Oriente-os a não abrir os recipientes pois o odor será terrível! O 4º e 5º anos (antigas3ª e 4ª séries) acharão a experiência bem interessante!

A flor colorida

Material necessário:

Rosas brancas ou cravos brancos (cravos ficam coloridos mais rápido).

Corante azul ou vermelho.

Copos de vidro.

Água.

Procedimentos:

1) Coloque a água no copo om bastante corante.

2) Com cuidado, corte o caule das flores para que fiquem com aproximadamente 10 centímetros.

3) Coloque as flores no copo e observe.

O que acontecerá...

- As pétalas ficarão com a coloração diferenciada, aguarde um pouco mais e a flor ficará totalmente pigmentada com a cor escolhida.

Conteúdos que poderão ser trabalhados em sala de aula:

- As plantas.

- Como as plantas se alimentam?

- Como as pétalas mudam de cor?

Observações: Turmas como o 2º ano (antiga 1ª série) vai adorar observar a mudança de cor de suas flores!

Cuidado! Vai transbordar!

Material:

1 copo limpo.

Água.

1 conta gotas.

1 palito de dente.

Detergente.

Vários clips de papel.

Corante de alimento opcional.

Procedimentos:

* O corante na água deve ser posto antes se desejado.

1) Coloque água no copo com cuidado ate quase transbordar (como na imagem acima).

2) Pingue detergente na ponta do palito e espete o palito na superfície da água.

- A água transborda da lateral do copo e a superfície da água fica no nível da borda do copo.

3) Recoloque a água e, agora, coloque um clip de papel por vez e observe.

O que acontecerá...

- A água não irá transbordar e ficrá acima do limite normal.

Conteúdos que podem ser trabalhados em sala de aula:

- As moléculas.

- Ligações entre moléculas.

- Oxigênio e hidrogênio.

-As cargas positivas e negativas.

Observações: É uma experiência simples mas que "alimenta" diversas questões de ciências. O 9º ano (antiga oitava série) é uma turma boa para se fazer isso.

O ovo que afunda e o ovo flutua!

Material:

2 ovos crus.

2 copos transparentes.

Água.

Sal.

Fita crepe.

Procedimentos:

1) Marque um d os copos com fita crepe. O que estiver com fita irá levar sal.

2) Encha os dois copos de água igual, de forma que a água cubra o ovo. No opo marcado, coloque duas colheres de sal.

3) Coloque um ovo em cada copo e observe.

O que acontecerá...

- O ovo colocado no copo com água sem sal, afunda. O ovo colocado na água com sal bóia. Isso acontece por causa da densidade da água, logo a água com sal tem mais densidade que a água sem sal.

Conteúdos que podem ser trabalhos em sala de aula:

- Densidade.

- Noções de quantidade (volume, peso etc).

Observações: Pode-se realizar esta experiência com alunos do 5º ano (antiga 4ª série) em diante. Quanto maior o ano/série, mais assuntos a serem explorados!

Boas experiências!

Feliz Natal!!!

Beijos, Janaina, Kátia, Lorene e Aline.

AULA PASSEIO NA FAZENDINHA EM ITAIPAVA:

2009-12-11T08:39:00.000-08:00

TURMAS: 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
OBJETIVO: Proporcionar aos alunos uma vivência rural, uma experimentação prática, para fixar conhecimentos através de observação dos saberes e aprendizado do ano em Ciências Naturais, levando em conta a interdisciplinaridade.
CONTEÙDO: noções de biologia, ecologia, história, geografia, zoologia, veterinária, ciências sociais
DURAÇÂO: um dia inteiro preferencialmente saindo cedo do Rio de Janeiro com destino à Petrópolis e depois Itaipava at´e as 8:00 da manhã e voltando por volta de 18:00 hrs.
LOCALIZAÇÂO: KM 12 da rodovia Petrópolis-Terezópolis portão è esquerda direto na estrada: Fazenda dos Nove. Situado logo após a entrada do Vale da Boa Esperança e do Cuiabá

recomendações para levar na "viagem" :
- cantil com água ou garrafas de mineral ou bebida da sua preferência
- mochila com roupa de banho e toalha
- repelente e filtro solar
- chapéu ou bone
- bota ou tênis
- calça comprida para os que irão montar a cavalo
- sandália de dedo

PARA VISUALIZAR TODOS OS SLIDES DA AULA PASSEIO CLIQUE AQUI

Por que o submarino afunda e o barco não?

2009-12-11T06:03:00.000-08:00

Cristiane Feitosa Americano
Gisella Bezerra de Mello
Rosane Barbosa Marendino
Rosilene Pereira Barrento da Silva

Conteúdos: Flutuação e Empuxo.
Público alvo: 5º ano
Material:
*Um submarino que pode ser construído com um pequeno frasco plástico.
*Um bocal de plástico (para cada aluno), pode ser adaptado um canudo plástico.
*Um recipiente (balde) com água
*Um vidro

Desenvolvimento:
Colocar um copo de vidro em pé num recipiente com água, ele boiará: o volume de ar no interior dele é mais leve que o equivalente em água. O mesmo acontece com o navio, feito de metal, mas cheio de ar. Se o ar do interior do copo escapar, a água ocupará o espaço e o copo afundará. É o que ocorre com o submarino.

Permitir às crianças oportunidade de levantarem hipótese e testá-las. O professor deve percorrer os grupos, observar o que realizam, perguntar se entenderam o que é para fazer e/ou pedir que contem o problema que tem para resolver.

A medida que o problema de flutuar e afundar vai sendo resolvido, pode sugerir às crianças que descubram uma maneira de fazer o submarino ficar parado no meio do caminho, entre o fundo da bacia e a superfície da água, isto é, nem afundar nem flutuar. É importante que as crianças sejam encorajadas a refletir sobre o que estão fazendo.

Explicar que, quando os tanques de lastro estão cheios de ar, o submarino bóia. Para submergir, o ar é solto por aberturas superiores e a água ocupa o seu lugar
Para voltar à tona, compartimentos interiores liberam ar comprimido, que faz pressão para a água sair dos tanques de lastro.

O ar é pesado?

2009-12-11T05:49:00.000-08:00

Cristiane Feitosa Americano
Gisella Bezerra de Mello
Rosane Barbosa Marendino
Rosilene Pereira Barrento da Silva

Objetivo: Verificar que o ar tem peso

Público Alvo: 5ª série

Introdução : Nós devemos entender as propriedades do ar, essa substância que não podemos ver, mas que é vital para nossa sobrevivência.Nós sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser sentido, ocupa espaço, tem peso, exerce pressão e pode se expandir.

Material
*balões
*fio
*vareta
*fita adesiva

Montagem: Enfie dois balões a um mesmo tamanho. Amarre cada bico com um fio, fazendo um laço. Prenda com uma fita adesiva, pelo lado inverso ao bico, a uma vareta - um balão em cada ponta. Suspenda a vareta pelo centro de modo que os dois balões fiquem equilibrados na horizontal.

Procedimento: Um aluno pode segurar na frente da classe de modo que todos possam ver os balões equilibrados na 'balança'. Desfaça o laço de um dos balões, deixando o ar sair. O balão inflado irá inclinar a vareta para baixo porque é mais pesado do que o balão sem ar.

Experimentos expressos - Fé em Deus

2009-12-10T15:40:00.000-08:00

Experiência 2 - O ar ocupa espaço

Material: canudo e bacia com água.

Desenvolvimento: Coloca-se o canudo dentro da bacia com água e assopra-se. Pede-se para que o aluno observe e diga o que acontece com a água e em que momentos; solicita-se que o aluno relacione a movimentação da água com a presença ou ausência do ar.

Experiência 3 - A planta necessita de ar

Material : Uma caixa de sapatos vazia; 2 copos; algodão´molhado; grãos de feijão.

Desenvolvimento: Coloca-se o algodão molhado dentro dos copos e, por cima coloca-se o grão de feijão. Um dos copos é colocado dentro da caixa de sapato e o outro é colocado em cima de uma bancada com luz. Após uma semana os alunos retiram a semente que estava na caixa fechada e comparam o crescimento da semente que estava na caixa com o da semente que estava na bancada. Os alunos analisarão quais fatores interferiram no resultado.

Experiência 4 - Observando células

Material : dois pratos, um ovo e uma tangerina.

Desenvolvimento : Separa-se a clara da gema do ovo e utiliza-se a gema. Descasca-se a tangerina, separa-se seus gomos e e retira-se a película ue os envolve. Cuidadosamente , retira-se cada filamento e faz-se a observação, distinguindo as características de cada um dos elementos e, analisando se trata-se de células macro ou microscópicas.

Experiência 5 - Iniciando uma erupção vulcânica

Material: Argila, papelão, limão e bicarbonato de sódio

Desenvolvimento: Faz-se sobre o papelão uma montanha de argila vasada no meio. coloca-se um pouco do bicarbonato nesta cavidade. Extrai-se o suco do limão e coloca-se sobre o bicarbonato , até encher a montanha. Especula-se , então, o que acontecerá, e observa-se a reação. Discuti-se que efeito um agente teve sobre o outro.

Experimentos expressos

2009-12-10T13:29:00.000-08:00

Grupo Fé em Deus

Cristiane Tinoco dos Santos

Diana Mattos da Silva

" O sujeito que observa, experimenta ou lê põe em ação seus conhecimentos anteriores, interpretando as informações a partir de seus próprios referenciais" PCN's.

Atividade:

Circuito de experiências

Público-alvo:

Turma de 4º ano

Objetivos:

*Estabelecer relação com conceitos anteriormente trabalhados;

* Examinar as probabilidades;

* Estabelecer relação de causa/ efeito;

* Discutir os resultados alcançados

* Registrar as conclusões

Conteúdos trabalhados:

* Características do ar( peso e espaço)

* Necessidades das plantas

* Células

* Reações químicas

Experimentos:

Experiência 1 - Pesando o ar?!

Material: 2 bexigas de ar , uma cheia e uma vazia; 1 palito de churrasco e 1 pregador de roupas.

Desenvolvimento :Amarra-se as duas bexigas na ponta do palito de churrasco; segura-se o palito, bem no meio, com o pregador de roupas pela parte vazada deste; Observa-se para qual lado vai pender o palito e faz-se a conclusão

Laboratório do Dexter - Relógio de Sol

2009-12-10T05:08:00.000-08:00

Grupo "Laboratório do Dexter" - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho.

Brincando com a Astronomia: O Relógio de Sol

Objetivo

Construir um relógio de sol. Inferir a posição do Sol através do estudo da forma e tamanho das sombras. Experimento que permite observar a passagem do tempo a partir da construção de um relógio de sol, sendo possível marcar a mudança do tempo pela posição do sol e modificação de suas sombras. Dessa forma, observando a sombra de um objeto nota-se que esta muda ao longo do dia. Assim, observando a sombra do objeto podemos inferir a posição aparente do sol no céu.

Conteúdo

Conceitos de astronomia e física com crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Duração

Todo o ano letivo.

Nível da turma

Séries iniciais do Ensino Fundamental.

Desafios propostos pelo professor

· Imagine: Todos os relógios do mundo desapareceram. O rádio e a TV não

informam mais as horas. Como você faria para combinar a hora de

encontrar seus amigos?

· Uma pessoa que ficasse sozinha, por alguns dias numa caverna escura e

silenciosa, perceberia o tempo passar?

· Em um relógio-de-sol, o que funciona como ponteiro?

Material

· Um cabo de vassoura
· Uma lata vazia de tamanho médio
· Um pouco de massa preparada com cimento, areia e água.
· Uma garrafa PET cheia de areia
· Uma vareta de bambu ou outro material
· Um pedaço de papel cartão do tamanho de uma folha de papel A4 e um
pedaço de barbante de cerca de 50 cm.
· Um pedaço de madeira e um pedaço de barbante de cerca de 50 cm.

Procedimento: Construindo um relógio de sol
Com o material acima temos 4 opções diferentes para construir relógios -de
–sol:
1- Use a massa para fixar o cabo de vassoura dentro dela, mantendo o
cabo na vertical.
2- Fixe a vareta de bambu ou qualquer outra vareta dentro da
garrafa PET cheia de areia.
3- Dobre o papel cartão no sentido do comprimento, formando
um “L”. Amarre o barbante em um buraquinho feito em cada
uma das extremidades do papel , dando um nó nas partes
externas do barbante evitando que ele se solte. Abra agora o
papel formando um ângulo de 90 graus.
4- Construa com madeira uma estrutura em forma de “L” e
amarre o barbante como no modelo de papel.

Utilizando o relógio- de- sol
Coloquem a montagem numa área ensolarada do pátio.
· Observem a sombra do cabo de vassoura ou da vareta projetada no chão.
· Marquem o no chão o contorno da lata e da sombra do cabo de vassoura
ou da vareta.
· Repitam a marcação da sombra de 1 em 1 hora.
· De acordo com as sombras, aponte no céu o caminho que o Sol parece
percorrer.
· Para o relógio-de-sol de madeira ou de papel, você deverá posicionar o
relógio de maneira que as laterais da folha ou da madeira fiquem na direção
leste e oeste respectivamente. Assim, a parte vertical do relógio deve
permanecer à sua frente e você ficará de frente para a direção norte.
Marque as sombras projetadas pelo barbante

Sugestões

As atividades devem ser praticadas por todos os alunos, em sistema de revezamento, sempre auxiliados pelo professor de ciências.

Atividades extra classe

Passeio ao Planetário ou ao Observatório Astronômico Local, para uma visita-guiada com professores de física e astronomia.

Registrando

· Os alunos podem registrar as atividades através de diários, contendo desenhos e fotografias do experimento, em conjunto ou não com o professor de artes.

· Montar gráfico de acordo com os dados coletados, em conjunto ou não com o professor de matemática.

· Redigir as observações, em conjunto ou não com o professor de português.

· Exposição dos registros no mural da escola, em um dia de visitação aberto à toda comunidade escolar.

Laboratório do Dexter - Construindo...

2009-12-09T18:45:00.000-08:00

Grupo "Laboratório do Dexter" - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho.

Transformação de energia

Construindo um pequeno monjolo

Objetivos

· Construir um monjolo simples que mostre como aproveitar o trabalho efetuado pela água.

· Discutir o equilíbrio de forças no monjolo.

· Mostrar como o trabalho da água pode ser aproveitado.

Material

· Massa de modelar

· Palitos de sorvete

· Palitos de churrasco

· Clipes

· Fita crepe

· Furador de papel

· Uma colher de plástico

· 2 copinhos de plástico

· Areia e água

Como fazer

Inicialmente colocamos um pedaço de palito de churrasco entre dois palitos de sorvete. O palito de churrasco deve ficar na parte central dos dois palitos de sorvete e perpendicular a eles.

Em seguida, os dois palitos de sorvete são grudados um no outro com dois pedaços de fita crepe. (fig 1)

Agora a colher de plástico é introduzida numa das extremidades do conjunto e um palito de churrasco na outra. ( fig 2)

Na extremidade do palito de churrasco dois clipes são colocados com fita crepe. Tanto a colher como o palito devem ficar alinhados com os palitos de sorvete. (fig 2)

Agora é só construir a base do monjolo. Para isso corta-se, com furador de papel, a ponta de dois palitos de sorvete. (fig 3)

Os pés são colocados em dois pedaços de massa de modelar e a ponta ficará dentro de um copinho com areia que se apóia num outro copinho

O monjolo funciona fazendo gotejar água dentro da colher. Faça um furo no copo de plástico, coloque água no mesmo e deixe que ela goteje na colher.

Discutindo os resultados

· Como construiríamos um monjolo mais eficiente ( que “quebrasse” mais coisas?).

Laboratório do Dexter - Circuito Elétrico

2009-12-09T18:37:00.000-08:00

Grupo "Laboratório do Dexter" - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho.

Atividade prática - Circuito Elétrico

Objetivo

Circuito elétrico

O caminho que a energia elétrica percorre em um eletrodoméstico, em uma casa ou mesmo em uma cidade se chama circuito elétrico. Em uma casa, os circuitos elétricos distribuem a energia elétrica pelos cômodos, para que os equipamentos como lâmpadas, ferros de passar roupa e chuveiros possam ser ligados.

Praticando

Professor, antes de iniciar o trabalho, levante hipóteses sobre as questões propostas:

1- Por que é necessário incluir uma ou mais pilhas num circuito elétrico?

2- Por que os fios elétricos são feitos de metal e revestidos de plástico?

Material necessário

· 3 pedaços de fio fino, de cerca de 20 centímetros cada um, com as pontas desencapadas

· Base de madeira ou papelão grosso

· 2 tachinhas

· 1 pilha média, de 1,5V.

· Fita adesiva

· 1 lâmpada de lanterna com soquete

Material para teste

· 1 clipe de metal médio ou grande

· 1 rolha de cortiça

· 1 borracha

· 1 peça de dominó de madeira

· 1 colher de plástico

Como fazer

1- O professor deve espetar as tachinhas na base de madeira, deixando-as bem próximas uma da outra ( cerca de dois dedos).

2- Enrole a ponta desencapada de cada um dos fios em uma tachinha.

3- Prenda com fita adesiva a outra ponta desencapada de um dos fios na base da pilha e a ponta do outro fio no soquete da lâmpada.

4- Prenda com fita adesiva a ponta do fio que sobrou na parte saliente da pilha; enrolem a outra ponta no soquete

5- Teste o funcionamento do circuito com a rolha de cortiça, o clipe, a peça de denomino, a borracha e a colher de plástico. Faça com na imagem 5.

6- Retira a pilha do circuito, como na imagem 6. Depois, repita todos os testes realizados no item anterior.

Registrando

Com base nos resultados do experimento, responda:

1- Suas hipóteses foram confirmadas ou não? Caso elas tenham se confirmado, explique quais resultados mostram isso.

2- Explique por que os fios elétricos são revestidos com plástico.

Laboratório do Dexter - Projeto "Nosso melhor amigo"

2009-12-09T18:01:00.000-08:00

Grupo "Laboratório do Dexter" - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho.

Trabalhando com seres vivos na Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental - Projeto "Nosso melhor amigo"

Objetivo

Observar o crescimento e desenvolvimento de um ser vivo dentro do ambiente escolar, fazer com que os estudantes interajam com o animal escolhido, desenvolvendo as habilidades e competências sociais necessárias para lidar com o novo "amigo", bem como o cuidado, o manuseio correto, dentre outros.

Trabalhar conceitos de ecologia e preservação ambiental.

Conteúdo

Animais na Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental.

Duração

Todo o ano letivo.

Nível da turma

Educação Infantil e Séries iniciais do Ensino Fundamental.

Material

Um animal de pequeno porte para cada turma (coelho, hamster/pequenos roedores, peixes, chinchila, preá, periquitos/calopsitas/psitacídeos de pequeno porte, dentre outros).

Alimentos e equipamentos necessários ao bem estar animal.

Convênio com equipe veterinária para atendimento de rotina, emergências e eventuais palestras sobre cuidados com os animais da escola.

Sugestões

As atividades de cuidado, troca e manuseio do animal devem ser praticadas por todos os alunos, em sistema de revezamento, sempre auxiliados pelo professor de ciências. As visitas de rotina do veterinário (para vacinação, tratamento, etc) deverão ser acompanhadas por todos os alunos ou por grupos pequenos, caso a turma seja grande. A interação dos alunos com o ser vivo devem ser observadas com cautela pelos professores, a fim de evitar transtornos físicos ou mal estar ao animal. Caso ocorra doença ou morte do animal, tais fatos poderão ser trabalhados com as crianças, em conjunto com a Orientação Pedagógica ou com os Psicólogos da escola.

Atividades extra classe

Visitas a Clínica Veterinária, com o novo "amiguinho" da turma.

Visitas a Pet Shop locais, para compra de alimentos e demais suprimentos do animal.

Palestras e Visitas a entidades não governamentais, como a SUIPA, para uma conversa sobre os animais abandonados ou mal-tratados por seus donos.

Visita ao Zoológico local, para conhecer os outros seres vivos do Reino Animal.

Registrando

· Os alunos podem registrar as atividades através de diários, contendo desenhos e fotografias do animal, em conjunto ou não com o professor de artes (pode ser adaptado para os pequenos da Educação Infantil).

· Montar gráfico de acordo com os dados coletados, em conjunto ou não com o professor de matemática (para os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental).

· Redigir as observações, em conjunto ou não com o professor de português (para os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental).

· Exposição dos registros no mural da escola, em um dia de visitação aberto à toda comunidade escolar.

PROJETO: CONHECENDO O CORPO HUMANO

2009-12-09T04:22:00.000-08:00

Cristiane Feitosa Americano
Gisella Bezerra de Mello
Rosane Barbosa Marendino
Rosilene Pereira Barrento da Silva

TURMAS: 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
OBJETIVO: ESTIMULAR PROPOSTAS INTERATIVAS DE CONHECIMENTO DO SISTEMA CORPORAL, PARTINDO DOS CINCO SENTIDOS.
DESENVOLVIMENTO:
. CADA TURMA ESCOLHE UM DOS TEMAS (OLFATO, VISÃO, AUDIÇÃO, TATO E GUSTAÇÃO)
. AS TURMAS DESENVOLVERÃO EXPERIMENTOS PARA SEREM EXPOSTOS E VISITADOS PELA COMUNIDADE ESCOLAR.
EXEMPLOS DE ATIVIDADES:
1) SALA DO OLFATO

A SALA SERÁ PREPARADA COM VÁRIOS ESTÍMULOS OLFATIVOS. OS MATERIAIS SERÃO RECOLHIDOS E COLOCADOS EM POTES (EX: ENXOFRE, AMÔNIA, PERFUME DE ROSAS, FLORES, CANELA, FRUTAS, CAFÉ, ETC)
CADA POTE PODE SER EXPERIMENTADO PELOS VISITANTES, QUE TAMBÉM DEVEM PREENCHER A FICHA DIZENDO O QUE ACHAM QUE ESTÃO CHEIRANDO. AO FINAL ELES VERIFICAM QUANTOS PONTOS FIZERAM.

2) SALA DA GUSTAÇÃO

O TEMA CENTRAL PODE SER O CHOCOLATE. O GOSTO AGRADÁVEL E AS PROPRIEDADES PODEM SER MOSTRADAS E ASSOCIADAS AO PROCESSO DE GUSTAÇÃO. HAVERÁ PROVAS DE CHOCOLATES DIVERSOS (PRODUZIDOS PELOS ALUNOS) PARA SEREM SABOREADOS.

3) SALA DO TATO

A TURMA DEVE ORGANIZAR O AMBIENTE COM VÁRIOS ESTÍMULOS SENSORIAIS. OS VISITANTE DEVEM ENTRAR NA SALA COM OS OLHOS TAPADOS E EXPERIMENTAR AS VÁRIAS SENSAÇÕES: CHÃO MOLHADO, TIRAS DE PAPEL PENDURADAS NO TETO, BACIAS CHEIAS DE AREIA PARA COLOCAREM AS MÃOS, PISO DE PEDRAS DE RIO, ETC. DEPOIS DEVERÃO ESCREVER NUMA FICHA COMO FOI A VIVÊNCIA.

4) SALA DA AUDIÇÃO.

DEVEM ENTRAR PEQUNOS GRUPOS POR VEZ. RECEBERÃO PAPÉIS E LÁPIS COLORIDO. O COMANDO A SER DADO É O DE QUE, CADA VEZ QUE UMA MÚSICA TOCAR ELES DEVEM ESCREVER OU DESENHAR O QUE ESTÃO SENTINDO NA FOLHA. CDA MÚSICA TOCARÁ CERCA DE4 MIN. SUGESTÕES: CLÁSSICAS, ROCK PESADO, SAMBA, POP, ÓPERA ETC.

5) SALA DA VISÃO.

UMA LUZ AO CENTRO DA SALA PROVOCARÁ SOMBRAS NUMA PAREDE. O DESAFIO É PRODUZIR SILHUETAS DAS PESSOAS COM ESSE RECURSO. DEPOIS TENTA-SE IDENTIFICAR O DONO DAQUELE PERFIL.

OBSERVAÇÃO: CADA SALA DEVE CONTER AS EXPLICAÇÕES E CONCEITOS ACERCA DAQUEL SENTIDO NO CORPO HUMANO.

A HORTA - Grupo AS GUERREIRAS

2009-12-09T04:08:00.000-08:00

Esta atividade foi elaborada pela aluna Marcele Moraes. Entretanto ela não conseguiu acessar o BLOG para fazer a postagem

Horta

Objetivos - Criar uma horta e cuidar dela.
- Observar o desenvolvimento de um ser vivo.
- Valorizar o meio ambiente.

Ano- Creche.

Tempo estimado - Depende do que será plantado.

Material necessário - Terra, cascas de frutas e legumes, mudas ou sementes, regador, pá de jardim, imagens do que será plantado, plástico transparente, fita adesiva e palitos de churrasco.

Desenvolvimento- Antes de começar, verifique a melhor época para plantar a espécie escolhida. Além das verduras, raízes (como cenoura) despertam curiosidade nos pequenos: eles ficam ansiosos para retirá-las da terra.

1ª ETAPA Pergunte quem conhece uma horta. Para que serve? Conte que os vegetais são seres vivos. Por isso, precisam de cuidados, como sol e água.

2ª ETAPA Que ingredientes são usados em uma salada? Registre as respostas – delas podem surgir boas idéias para receitas. Leve as crianças ao refeitório e mostre alguns vegetais. Alerte para a importância de lavar bem as mãos antes de tocar na comida.

3ª ETAPA Aqui a horta começa realmente. Faça uma placa com o nome da criança, a data e uma foto da planta de que ela vai cuidar. Proteja o papel com plástico para não molhá-lo quando a horta for regada. Depois cole as fichas em palitos de churrasco e entregue-as à turma. Num canto ensolarado, proponha às crianças que revolvam a terra com pazinhas. Cada uma deve fazer um pequeno buraco, transplantar sua muda ou semente, apertar a terra em volta e molhá-la. Fotografe para que todos comparem essa etapa com as outras.

4ª ETAPA A horta precisa de cuidados diários: água (fora dos horários de sol a pino) e observação para detectar pragas. O que acontece se as plantas não receberem água ou luz suficiente? Use duas plantas extras: uma ficará sem ser regada. A outra, coberta por uma caixa. Estimule as crianças a entender por que vão murchar.

5ª ETAPA Separe as fotos com o passo-a-passo da horta e peça que as crianças coloquem em ordem, avaliando o crescimento das plantas.

6ª ETAPA Hora da colheita. Na cozinha, as crianças podem lavar as plantas. Produto final Horta.

Avaliação Compare observações, dúvidas e comentários ao longo do processo. Observe como cada criança se relacionou com sua planta.

Grupo: AS GUERREIRAS
Marcele Moraes
Maria Emília
Sheila Cristina
Suzana Gonçalves
Verônica Ozório

AS GUERREIRAS

2009-12-08T17:50:00.000-08:00

Grupo:

*Marcelle

*Maria Emila

*Sheila

*Suzana

*Verônica

Objetivos

*Reconhecer os diferentes estados físicos da água.

* Compreender a relação entre a temperatura e mudança de estado físico da água.

Comentário introdutório

A água é um recurso natural e sabe-se que há aproximadamente dois milhões de anos atrás existiu a Época Glacial, quando ocorria grande incidência de geleiras nos hemisférios Norte e Sul.

Vale ressaltar que a quantidade de água existente no planeta Terra permanece constante desde a sua formação, o foco da discussão é em que condições ocorrem às mudanças de estado físico da água.

Este recurso pode ser encontrado na natureza em diferentes estados (sólido, líquido e gasoso), podendo-se observar também algumas mudanças de estado conforme a temperatura do ambiente, por exemplo, passando do estado líquido para o gasoso (evaporação).

Estratégias

1) Levantar alguns questionamentos na sala sobre a água, tais como:

· Qual sua utilização?

· Encontramos água sempre da mesma forma?

· O que acontece se colocarmos água no freezer, por exemplo?

· E se aquecê-la? O que acontece?

· Por que o vidro do carro embaça quando está frio? Explique.

2) A partir das respostas, o professor poderá propor uma aula de observação utilizando um recipiente com cubos de gelo e outro recipiente com água fervendo. E com o auxílio de um termômetro medir a temperatura de cada um dos recipientes. Durante esta simples observação o professor estimulará com diversas perguntas a fim de que percebam as mudanças de estado da água, como por exemplo, o gelo voltará a ser água líquida, relacionando assim a mudança de estado a temperatura.

3) Posteriormente as informações poderão ser sintetizadas completando o esquema abaixo

Avaliação

O professor poderá propor como tema de pesquisa, a definição de ponto de fusão e ebulição e pe

dir para que os alunos representem em uma tabela, percebendo assim as diferenças entre os respectivos pontos em alguns materiais, como por exemplo, a água, o álcool, o óleo, etc.

Este assunto também poderá ser relacionado com o estudo do ciclo da água na natureza.

Os alunos poderão assistir a trechos do desenho; "A era do gelo", percebendo as modificações de estado da água, as adaptações dos seres vivos, suas dificuldades neste ambiente, etc.

AS GUERREIRAS

2009-12-08T17:21:00.000-08:00

Componentes do Grupo:

*Marcele Moraes

*Maria Emília

*Sheila Cristina

*Suzana
*Verônica

EQUILIBRA-SE OU NÃO?

Material

1 mola de roupa
arame
1 porca e 1 parafuso
papel e cola
1 rolha, uma rolha cortada ao meio e furada
dois garfos
lápis

Porque é que os equilibristas usam uma vara comprida e curvada para baixo quando fazem equilíbrio em cima de uma corda?

Para perceberes isso pega numa mola e tenta equilibrá-la na ponta do teu dedo, ou nas costas duma cadeira. É difícil não é? Experimenta o mesmo com uma rolha. Continua a ser difícil...

Volta a experimentar mas agora espeta dois garfos na rolha, um de cada lado, como mostra a primeira figura da página seguinte. Consegues equilibrar a rolha? Pega na mola e coloca o arame à volta da mola de modo a ficarem dois bocados, aproximadamente iguais, para cada lado. Pendura em cada ponta do arame uma porca ou um parafuso (vê a segunda figura da página seguinte).

Experimenta novamente equilibrar a mola.

Já consegues?

Experimenta ainda construir o seguinte boneco equilibrista (figura ao lado): pega num lápis e enfia-o na rolha furada, espeta na rolha um garfo com o cabo voltado para baixo e pois a o bico do lápis na ponta do teu dedo ou no bordo de uma mesa. O lápis não cai!

Enfeita os teus bonecos equilibristas colando na rolha, na mola ou no lápis, bocados de papel pintado ou figuras de ``origami'' (papel dobrado). Experimenta ainda pendurar outros objectos nas pontas do arame, uns mais pesados e outros mais leves: chaves, bocados de plasticina, conchas da praia, balões, etc. Consegues equilibrar a mola?

O mundo moderno está profundamente influenciado pela ciência e pela tecnologia. Tal se deve ao esforço continuado de cientistas e engenheiros. Contudo, a ciência não deve ser apenas uma ocupação de especialistas mas também, ainda que a nível elementar, parte da cultura de qualquer cidadão. A ciência nasceu da curiosidade do ser humano e da sua tentativa de entender o mundo que o rodeia. É essa curiosidade que o levou muitas vezes a fazer novas descobertas. A ciência é, assim, uma maneira de estar no mundo...

Cada professor/educador saber o melhor e a melhor maneira de fazer experiência no ambiente da sua sala de aula . Não se deve pretender mais do que motivar e encantar, com alguns tópicos das ciências, mas decerto desperta a curiosidade das crianças e leva-as a colocar as questões que são o início de toda a ciência. O educador/professor deve fazer perguntas que obriguem as crianças a pensar. É importante dar às crianças tempo para pensar... Por vezes, a criança será capaz de chegar à resposta pensando por si ou com os colegas; outras vezes, poderá tentar chegar à resposta de um modo diferente, por exemplo através de um livro ou perguntando a uma pessoa adulta. começarão a perceber que, em vez de magia, há uma explicação racional para tudo aquilo que observam! Um dos objetivos consist em mostrar que não são necessários grandes meios para uma iniciação na ciência, bastando materiais comuns encontrados em lojas comuns. Os materiais depois de gastos podem ser facilmente substituídos.

Laboratório do Dexter - Experiência

2009-12-08T15:15:00.001-08:00

Grupo Laboratório do Dexter - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho.

Nos grandes centros urbanos a poluição do ar causa muitos problemas na saúde da população: quais são eles?

Objetivo

Observar a poluição do ar nas cidades, através de experiências conduzidas pelos alunos e seus responsáveis e orientadas pelo professor de ciências, com relatório interdisciplinar em conjunto com outras disciplinas, integrando toda a comunidade escolar.

Conteúdo

Poluição atmosférica - meio urbano.

Duração

Duas semanas

Nível da turma

Séries iniciais do Ensino Fundamental

Material

· Filtros de papel

· Palitos de churrasco

· Grampeador (para fixar o filtro de papel no palito)

· Mapa da cidade (ou dos bairros próximos a escola)

Fazendo

· O professor poderá iniciar a atividade perguntando aos alunos:

· Como é o ar da nossa cidade: é limpo?

· Ele tem cheiro? Tem cor? Tem sujeira?

· Onde o ar é mais limpo, próximo de uma indústria (que solta fumaça pela chaminé), de numa avenida movimentada ou de uma praça com árvores? Por quê?

· Como poderíamos comprovar que há sujeira no ar?

Uma maneira fácil de identificar a poeira existente no ar das cidades é utilizando filtros de papel. Na primeira etapa, os alunos prendem os filtros de papel no palito de churrasco com ajuda de um grampeador. Posteriormente, cada aluno leva o filtro de papel para casa e o prende numa janela (de preferência virada para rua), com o auxílio de seu responsável. Após uma semana, os alunos levam os filtros para a sala de aula. Observando os filtros, os alunos poderão deduzir quais as ruas ou os bairros mais empoeirados. Outra opção é distribuir os filtros pela escola (em cada filtro, fica anotado o local que ele foi colado, por exemplo, no pátio, na sala de aula, próximo à rua, etc).

Sugestões

Nesta etapa, o professor anota na lousa os bairros onde os alunos moram. Se a maioria dos alunos morarem no bairro da escola, o professor poderá trabalhar com as ruas da localidade. Se o professor for trabalhar na área da escola, ele poderá discutir com os alunos onde colocarão os filtros (em pontos específicos, como a janela de casa, no posto policial da comunidade, na padaria, na mercearia, dentre outros).

Registrando

· Os alunos podem registrar a atividade através de um mapa. Com um mapa da cidade, os alunos podem pintar os bairros (ou as ruas) de acordo com o nível da poluição, em conjunto ou não com o professor de geografia e de história.

· Montar gráfico de acordo com os dados coletados, em conjunto ou não com o professor de matemática.

· Redigir as observações, em conjunto ou não com o professor de português (redação).

· Exposição dos registros no mural da escola, em um dia de visitação aberto à toda comunidade escolar.

Laboratório do Dexter - Trabalho

2009-12-08T15:04:00.000-08:00

Grupo Laboratório do Dexter - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho

Justificativa do trabalho:

A importância de um bom trabalho docente reside na perspectiva de se proporcionar a construção de conhecimentos. Não apenas construir novos saberes, aniquilando os antigos, mas aproximando a “bagagem” que o educando traz consigo às novas experiências construídas em sala de aula, ou mesmo fora do ambiente escolar, de acordo com alguns estudiosos da Pedagogia.

E é nesta direção que caminhamos: o processo de ensino-aprendizagem não pode afastar-se da elaboração crítica e da experiência prática, construídas em conjunto com as demais disciplinas. Não há porquê compartimentalizar o homem, rotulá-lo, conforme algumas ciências o fazem.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, apresentamos a nossa proposta de trabalho, que poderá ser desenvolvida em todas as primeiras séries do Ensino Fundamental, em parceria com os responsáveis e toda a comunidade escolar, orientadas pelos diversos professores, constituindo verdadeiro projeto interdisciplinar.

2009-12-08T13:12:00.001-08:00

AS GUERREIRAS

2009-12-08T04:35:00.000-08:00

Estudo do Meio - O que tem no meu quintal

O ensino de Ciências é capaz de abordar diferentes temas de formas variadas.
O quintal é uma rica fonte de pesquisa e também propicia um modo dinâmico de ensinar as noções de ecossistemas.

Turma de 4º ano

Duração: Uma semana
O trabalho será realizado na semana do Meio Ambiente

Objetivos:
- Despertar o olhar científico da criança para o cotidiano
- Relacionar o que se aprende na sala de aula com o que ocorre na natureza
- Reforçar a pesquisa através do estudo do meio
- Classificar animais e plantas a partir de suas características
- Relacionar as características da fauna e da flora observadas ao meio onde estão inseridas
- Estimular o hábito da pesquisa científica

Estratégia:
- Estudo do meio e coleta na área externa da escola e no jardim de casa
- Análise do material coletado ( com auxílio da professora )
- Apresentação dos resultados

Recursos Materiais:
Lupas / pinças / potes para coleta/ lápis/ cadernetas

Desenvolvimento:
- A pesquisa feita na área externa da escola será em grupos de quatro alunos
- A pesquisa feita no jardim de casa será individual
- Coletar uma amostra animal e outra vegetal ( de acordo com a preferência do aluno )
- Todos os dados observados durante a pesquisa de campo deverão ser registrados em uma caderneta
- As pesquisas , tanto a individual como a de grupo , serão apresentadas para a turma.
* Também poderá haver apresentação do trabalho para outras turmas, dependendo apenas de acordo prévio com a coordenação pedagógica

Avaliação
- Cada grupo de trabalho elabora um texto coletivo sobre o que foi estudado e observado, englobando a pesquisa de grupo e a individual.

Grupo: Marcele Moraes
Maria Emília
Sheila Cristina
Suzana Gonçalves
Verônica Ozório

EXPERIÊNCIAS EM CIÊNCIAS NATURAIS

2009-12-06T16:06:00.000-08:00

AS ESTRELAS

Flávia Rolemberg Bastos
Julia Maria Godinho Barbosa
Marcia Pereira da Silva Torres
Rosangela Ferreira da Silva
Vanessa Ferreira
Vania Regina Santiago da Cruz

UMA QUESTÃO EDUCATIVA

A contextualização e interdisciplinaridade constituem hoje, princípios norteadores para organização de um currículo por competências. Assim, pode-se entender a interdisciplinaridade, como a interação entre saberes, independente de separação por disciplinas. A contextualização é um princípio orientador do currículo que tem por objetivo dar significado ao entorno do aluno, uma vez que, no que tange ao ensino disciplinar, os PCN´s sugerem que: “... o conhecimento disciplinar não deve ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados, prontos e acabados, mas sim uma construção da mente humana em contínua mudança.”. A abordagem interdisciplinar é hoje uma questão muito debatida no âmbito da educação. Segundo o documento dos PCN´s, interdisciplinaridade significa: “... planejamento e desenvolvimento de um currículo de forma orgânica, superando a organização por disciplinas estanque e revigorando a integração e articulação dos conhecimentos ...”. Este trabalho propõe a experimentação para romper com a linearidade e a fragmentação dos conteúdos escolares e torná-los contextualizados para os estudantes.

O AR

O objetivo das experiências que se seguem é de comprovar, através da prática, a existência do ar.
O ar está presente em todo lugar, ele ocupa praticamente todo o espaço próximo e ao redor da terra que não esteja preenchido por líquido, sólido ou outros gases. É de fundamental importância para a manutenção da maioria das formas de vidas, tanto animais quanto vegetais.
Apesar de não podemos ver, ele é vital para nossa sobrevivência. Podemos demonstrar que o ar se move, tem peso, ocupa espaço, exerce pressão e pode se expandir.
Ao final, além de constatarmos que é imprescindível, podemos debater sobre os danos causados pela poluição e o que podemos fazer para melhorar a qualidade do ar que respiramos, preservando, assim, a natureza.

1º Atividade:

O ar existe?

Material:

- Duas velas.
- Dois copos com diferentes alturas onde caibam as velas.
- Uma caixa de fósforos.

Procedimentos:

1º Acendemos as duas velas.
2º Pusemos os dois copos, ao mesmo tempo, em cima de cada uma das velas.
3º Observamos as velas.
4º A vela do copo menor apagou-se primeiro.

Conclusão: A vela do copo menor vai apagar primeiro do que a do copo maior, pois nele há pouco ou menos ar para alimentar a combustão.

Conteúdo: Existência do ar; componentes do ar; gases; combustão, combustível e comburente

2º Atividade:

O ar se movimenta?

Material:

- Cartolina
- Fio
- Tesoura
- Duas velas

Procedimentos:

Cortamos a cartolina em espiral e amarramos um fio. Acendemos duas velas e colocamos a espiral por cima das velas, mas sem tocar.
Observe que a vela aqueceu o ar e o ar subiu e fez com que a espiral começasse a rodar.

Conclusão: O ar se movimenta

Conteúdos: O ar e sua existência; o vento e seu aproveitamento (energia); fenômenos naturais oriundos do vento: furacão, etc.; mudanças climáticas

3º Atividade:

O ar tem peso?

Material:

- Um pedaço de cana
- Dois balões
- Um pouco de fio

Procedimentos:

Primeiro enchemos os dois balões e penduramos um a cada ponta da cana. Depois amarramos um fio ao meio da cana e um de nós segura no fio até ficar em equilíbrio.
Em seguida, com um alfinete, furamos um dos balões e já se desequilibrou.

Conclusão: Que o ar tem peso.

Conteúdo: Propriedades do ar (peso); Peso do ar sobre o corpo (força da gravidade); Força gravitacional de diferentes planetas.

4º Atividade:

O ar ocupa espaço?

Material:

- Uma seringa de plástico.

Procedimentos:

Tapa-se o orifício da saída do ar da seringa e empurra-se um bocadinho o êmbolo com força até não se poder mais.

O que acontece?

Ao fim de algum tempo o êmbolo da seringa já não desce mais. O ar fica comprimido.

Conclusão: O ar ocupa espaço e pode ser comprimido.

Conteúdo: Propriedade: Compressibilidade, elasticidade e expansibilidade;
Massa e pressão do ar; Aplicações do ar comprimido; atmosfera

A ÁGUA

A água, como o ar, é essencial para todas as formas de vida. Diferentemente do ar, ela não pode ser encontrada em qualquer lugar, mas ela cobre cerca de três quartos da superfície da Terra. Ela é mais encontrada como um líquido, mas pode ser transformada tanto em um sólido (gelo) como em um vapor.

Prof. Luiz Ferraz Netto

5º Atividade:

A água não potável pode ser utilizada?

Material:

- Um pote de água de uma poça
- Três potes de vidro
- Uma Lupa
- Um filtro

Procedimentos:

Recolhemos água de uma pequena poça e observamos com uma lupa.
Reparamos que tinha muitas impurezas

Coloque a água no vidro e observe com a lupa, coloque a para ser filtrada e observe que o filtro ficou escuro devido às impurezas ali depositadas e, observe, que a água ficou mais clara.

Conclusão: A água não potável tem cor, cheiro e até sabor. A sujeira que ficou no filtro mostra que a água está ficando livre das impurezas, porém, encontra-se imprópria para o consumo e necessitando, ainda, ser desinfectada.

Conteúdo: Propriedades da água; Tratamento (água potável e tratada e contaminada; Ciclo; Importância da água (meio ambiente/ corpo humano); Preservação e o desperdício; Os direitos da água.

AS PLANTAS

As plantas são indispensáveis a vida na terra. Libertam oxigênio que permitem a respiração da maior parte dos seres vivos. Faz parte da cadeia alimentar permitindo o equilíbrio em diferentes ecossistemas.

6º Atividade:

Como se alimentam as plantas?

Material:

- Quatro cravos brancos
- Quatro copos de vidro ou plástico transparentes
- Corante alimentar (vermelho, verde, azul)
- Água
- Tesoura
- Autocolantes de identificação

Procedimentos:

1. Cortar o pé (caule) dos cravos de modo a que fiquem uns 5cm mais altos do que o copo.
2. Colocar água da torneira no copo A, B, C e D.
3. Juntar corante alimentar vermelho (B), corante alimentar verde (C) e corante alimentar azul (D).
4. Colocar um cravo branco em cada copo (A, B, C, D)

ATENÇÃO: A QUANTIDADE DE ÁGUA E DE CORANTE ALIMENTAR DEVE SER A MESMA EM TODOS OS RECIPIENTES (COPOS) E DEVE-SE COLOCAR A IDENTIFICAÇÃO DOS MESMOS.

As observações serão feitas em etapas: no dia seguinte; dois dias depois da execução da experiência; e passados cinco dias. Registra-se as idéias prévias das crianças, como também as observações feitas diariamente. Analisa-se os dados, levanta-se hipóteses e conclusões relacionando com as idéias previamente registradas.

Conclusão:
Quando colocamos uma flor em uma jarra com água, o caule absorve o líquido distribuindo por toda a planta, até as folhas.
O mesmo processo ocorre quando estão no solo. Extraindo água e nutrientes indispensáveis para o crescimento e desenvolvimento do vegetal.

Conteúdo: As plantas: necessidades vitais; Partes dos vegetais e suas funções; Tipos de plantas; importância e utilização das plantas; fotossíntese.

COMPOSTEIRA

As plantas obtêm a maior parte de seus nutrientes do composto orgânico – húmus – ou seja, do material orgânico que se decompõe no solo. Ao adicionar mais húmus ao solo, mantendo uma composteira, você revitaliza seu jardim e pode reduzir em até 30% a quantidade de dejetos que vai para o aterro sanitário.

7º Atividade:

Como fazer uma Composteira?

Material:

- Restos de alimentos e podas de jardim;
- Para colocar os resíduos: caixa de madeira com tela, jardineira plástica ou poderá fazer a compostagem diretamente no solo.
- Garfo de jardim (ou outro instrumento para mexer o material depositado na composteira).

Procedimentos:

Para que o material orgânico seja transformado em composto alguns fatores são importantes (umidade, a temperatura e a aeração), todo o processo deve ser monitorado para que os microorganismos encontrem condições ideais de reprodução e para a degradação da matéria orgânica. Todos os organismos precisam de água para sobreviver e, sendo assim, a composteira deve sempre estar úmida para que os microorganismos não morram.
Picar os materiais: quanto menor o tamanho dos materiais melhor, pois os microorganismos conseguem degradar mais rapidamente os resíduos.
Mistura dos materiais: material úmido (restos de cozinha) deve ser misturado ao material seco (restos de jardinagem).
O monitoramento dos fatores que regem o processo de decomposição deve ser feito pelos próprios alunos.

Conclusão: O processo de decomposição ocorre em três fases distintas: Primeira Fase: ocorre a decomposição dos resíduos orgânicos facilmente degradáveis e dura cerca de15 dias.
Segunda Fase: denominada fase de maturação e dura cerca de 2 a 3 meses.
Terceira Fase: denominada humificação é a última fase da compostagem e onde o material se torna excelente fonte de nutrientes para o solo e para as plantas.

Conteúdo: Diferenciar lixo reciclável e lixo orgânico;
Fertilizantes orgânicos e artificiais; Animais decompositores;
Elementos necessários para a planta; Alimentos orgânicos; Manuseio sustentável do solo.

As Guerreiras

2009-12-06T13:12:00.000-08:00

Componentes do Grupo: Marcele Moraes Rodrigues

Maria Emília Alexandre Kapsell

Sheila Cristina de Oliveira Santa Rosa

Suzana Maria Custódio Gonçalves

Verônica de Araújo Ozório

De uma experiência, para a construção de um relatório

Nesta atividade o aluno será conduzido a fazer um relatório científico sobre o que ele observou na experimentação.

Conteúdo:Construção de um relatório,a partir de um experimento

Objetivo:Empregando esta atividade,podemos constatar que o aluno poderá: saber combinar leituras,observações,experimentações e registros para coleta,comparação entre explicações,organização,comunicação e discussão de fatos e informações.(PNC de Ciências-pág.33)além disso, será proporcionado a ele a oportunidade de interpretar fenômenos da natureza, desenvolver um novo olhar diante de certos acontecimentos e de compreendê-los através de um experimento.

1ª etapa: A professora vai trabalhar com uma turma do 6ºano de escolaridade e pergunta a eles o que eles entendem por relatório.

2ªetapa:Depois de ouvir o que os alunos falaram a professora conclui com os alunos que um relatório é um documento que apresenta tudo o que aconteceu em uma atividade.
Ele permite que outras pessoas compreendam como e por que foi feita a atividade e deve ser organizado em:

Título-nome da atividade
Objetivo- o que se pretende com a atividade
Material-lista dos materiais usados
Procedimento-instruções de como a atividade foi feita
Resultado-descrição de que aconteceu na atividade
Conclusão-avaliação final da atividade

3ªetapa:Tudo será construído em sala de aula,separando os alunos em grupo de dois.

4ªComo você vai fazer?

Para obter os bichinhos,deixe uma banana por dois dias em um local sombreado,próximo a uma janela. Depois,coloque essa banana em um pote de vidro com a tampa furada. Os furos da tampa devem ser pequenos o suficiente para que animais não entrem.

Durante uma semana, deixe o pote em um lugar sombreado para observar o que acontece com a banana e os bichinhos. Verifique-o dia sim, dia não.

5ªetapa: Construindo o relatório de observação dos bichinhos da banana,apresentando os seguintes tópicos:

Objetivo- descrever as mudanças que ocorrem com os bichinhos da banana ao longo de uma semana.

Materiais(complete a lista com os objetos usados na atividade)

Banana
_________________
_________________
_________________

Procedimentos(leia os passos e descreva o que se pede)
Como os bichinhos foram obtidos?
Onde o recipiente com a banana e os bichinhos foi deixado?

Resultado(desenha e descreva o que aconteceu com a banana e os bichinhos em cada observação,cada dupla vai socializar o resultado que obteve com outras duplas.)

Data ____/_____/______

Data ____/_____/______

Data ____/_____/______

Data ____/_____/______

Conclusão-Os bichinhos da banana cresceram,fizeram casulo e viraram__________.

Avaliação:Agora que o aluno sabe o que é o bichinho,elabore uma explicação de como ele foi parar na banana.

Fotossíntese

2009-12-03T07:46:00.000-08:00

As Guerreiras:

Marcele Moraes Rodrigues
Maria Emília Alexandre Kapsell
Sheila Cristina de Oliveira Santa Rosa
Suzana Maria Custódio Gonçalves
Verônica de Araújo Ozório

Conteúdo: Fotossíntese

Nivel da turma: 4° ano

Objetivos: Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.

Material necessário:

1- caixa de papelão pequena com uma abertura em cima.

1- planta pequena.

Desenvolvimento:

No Laboratório de Ciências, cada aluno colocará sua plantinha dentro da caixa e toda aula irão observar o seu crescimento, colocarão água e darão muito carinho.

Em um mês mais ou menos perceberão que a plantinha está crescendo pro lado de onde estava a abertura da caixa. Surge a pergunta, por que?

Explicação do professor: Para que a fotossíntese aconteça, é preciso luz!

Depois os alunos abrirão suas caixas e colocarão as plantinhas no pátio da escola e cuidarão delas.

Avaliação:

Os alunos farão um texto sobre o que aprenderam com a experiência e divulgarão no jornal da escola.

Conclusão:

Com essa atividade puderam buscar e coletar informações por meio da observação direta e indireta, da experimentação sob orientação do professor.

Experimento 1 - Fermentação

2009-12-03T06:30:00.000-08:00

Cristiane Feitosa Americano
Gisella Bezerra de Mello
Rosane Barbosa Marendino
Rosilene Pereira Barrento da Silva
Suzana Costa

Conteúdo: Transformação de materiais e procedimentos de pesquisa.
Objetivos: Vivenciar experimentos científicos e Entrar em contato com procedimentos de pesquisa, através da observação da ação do fermento.

Material necessário
Fermento, açúcar, dois pires, colher, três vidros de boca larga.
Experimento 1
Ingredientes: fermento e açúcar. Modo de preparo: coloque uma colher de sobremesa de fermento em dois recipientes. Num deles, acrescente uma pequena colher de açúcar. Aguarde cerca de três minutos, observando possíveis alterações. Após esse período, misture com uma colher o fermento no açúcar. Peça para os alunos anotarem suas observações.
Experimento 2

Ingredientes: fermento, água fria, água morna, água bem quente. Modo de preparo: coloque uma colher de sobremesa de fermento em três copos diferentes e enumere-os. No copo 1, coloque 50 ml de água fria. Observe e anote o resultado. Repita a operação nos outros copos, com temperaturas da água diferentes. Os alunos deverão anotar suas observações.

Converse com a turma sobre as transformações observadas.
Fale sobre a mudança de estado - sólido para líquido - e também da formação de espuma e liberação de gás, que indicam que houve transformação ou reação química. Faça uma nova mistura adicionando os três ingredientes investigados (fermento, água morna e açúcar). O que acontece? Leve-os a perceber que a quantidade de espuma e gás é maior do que nos experimentos em que água e açúcar estavam separados.

Corpo e movimento

2009-08-23T18:22:00.000-07:00

IAVM : Corpo e Movimento
Curso de Pedagogia
Aluna Renata Marques Costa Neves mat.: P00402

Este Projeto, pretende mostrar as propostas de atividades com Movimento Expressivo, apresentadas no Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil assim como sua aplicabilidade em Centros de Referências, Instituições e Escolas da Rede Pública ou Privada da Cidade.
Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento.O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica. A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio-afetivo, tudo isso visando à formação da sua personalidade.

Ensino das ciências naturais IAVM

2009-07-03T20:21:00.000-07:00

Atividades propostas:

1) Eletricidade
Material necessário:
Um balão (bola de festa)
Um pedaço de barbante
Passo a passo:
a) Encha o balão e peça para um colega amarrar o bico do balão com o barbante.
b) Em um local sem vento, pendure o balão.
c) Esfregue, com cuidado, o balão em seu cabelo e solte-o.
d) Aproxime, devagar, sua mão do balão e observe o que acontece.
Resposta:
e) A energia gerada pela fricção com o cabelo gera uma força como um imã entre a mão e o balão.

2) Construindo uma bússola:
Material necessário:
Um ímã
Uma agulha de costura
Uma rolha de cortiça (cortada com 1cm de espessura)
Um prato fundo com água
Fita adesiva
Passo a passo:
a) Esfregue o ímã sobre a agulha, sempre no mesmo sentido. Repita varias vezes esse procedimento.
b) Use a fita adesiva para fixar a agulha sobre o pedaço de cortiça.
c) Coloque no prato com água a cortiça com agulha e observe.
Resposta:
d) A agulha mostrará a posição norte, mesmo girando o prato ela continua funcionando como uma bússola.

3) Erosão: como evitar
Material necessário:
Três fôrmas
Terra fofa
Sementes de alpiste
Um copo plastico
Água
Dois tijolos de 6 ou 8 furos
Passo a passo:
a) Coloque terra em uma das fôrmas e plantem algumas sementes de alpiste. Esperem as sementes germinarem e as plantas se desenvolverem um pouco. Após o desenvolvimento das plantas, continuem a realização desta atividade experimental.
b) Forrem com terra o fundo de outra fôrma.
c) Coloquem sobre a mesa a fôrma que ficou vazia.
d) Utilizando os tijolo como suporte, posicionem as outras duas fôrmas dentro da fôrma vazia, inclinando-as.
e) Encham o copo com água e despejem vagarosamente a água sobre a fôrma com o alpiste, mantendo o copo a uma distância de 15 cm da fôrma.
f) Agora, despejem água sobre a fôrma que possui somente terra. Comparem a quantidade de terra que deslizou de cada uma das fôrmas.

4) Representando nosso corpo
Material necessário:
· Um papel pardo
· Folhas de papel sulfite
· Tesouras sem ponta
· Lápis e canetinhas coloridas
· Cola ou fita adesiva
Passo a passo:
a) Deite-se no chão sobre o papel pardo e peça ao colega para contornar o seu corpo com um lápis.
b) Utilizando as canetinhas coloridas, desenhe os olhos, a boca, o nariz e outras partes que vocês acharem necessárias.
c) Pesquisem em livros sobre o corpo humano a forma, o tamanho e o nome de órgãos internos do nosso corpo.
d) Desenhem alguns desses órgãos e coloquem o nome em cada um deles. Depois recorte e cole-os nos locais corretos do boneco.

5) Ambiente onde vivo
Material necessário:
· Um papelão grosso
· Papel colorido
· Caixas de papelão (pequenas e vazias)
· Tinta guache e pincéis
· Tesoura sem ponta
· Cola
Passo a passo:
a) Desenhe no papelão grosso o espaço destinado ao quarteirão e as ruas.
b) Utilizando tinta guache, pintem a rua de cinza. Não se esqueçam de fazer as faixas de pedestres.
c) Verifique tudo o que existe no quarteirão que vocês escolheram.
d) Depois de montarem com as caixas,as casas, os prédios, as árvores, as lojas, colem-nos no papelão, nos locais adequados.
e) Pintem de bege as calçadas e de verde os espaços que sobraram no papelão, representando a grama.
f) Tentem colocar miniaturas de carros, pessoas e cachorros para deixar mais completa a maquete.
Durante a exposição das maquetes, expliquem aos alunos das outras séries da escola o que é maquete e o que ela representa.

Ensino de ciências - projeto aulas - Grupo Mestres em Ação

2009-07-03T15:14:00.000-07:00

Instituto a Vez do Mestre
Campus: Macaé
Disciplina: Ensino das Ciências Naturais: fundamentos e metodologia
Alunas: Cecília Alves, Rute Tavares

O trabalho a seguir foi desenvolvido para o primeiro ciclo que corresponde da 2ª até a 4ª do ensino fundamental.

Ensino de Ciências - Projeto Aulas

Ciências Naturais - Terra e universo

Aula 01

SISTEMA SOLAR

Objetivo da aula:

1 -Conhecer, Organizar as características (tamanho, posição e composição) dos planetas do Sistema Solar;

2- Desenvolver a idéia de Universo e Terra com os conhecimentos atuais;

3- Compreeder a importância da tecnologia no estudo do Sistema Solar e do Universo.

Desenvolvimento:

Para as discussões em sala de aula é imprescindível apresentar as questões do porquês que se pesquisa o Universo, de que ele é constituído? Existe um fim? No site da revista Ciência Hoje existe alguns artigos que podem ajudar na aula como o texto “Como tudo começou” que explica de forma simples a origem dos planetas, do Sol e das estrelas. http://cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/985 . caso você tenha internet na sua escola visite o site da NASA e veja as fotos e alguns artigos sobre o sistema sola(só em Inglês – você pode utilizar o tradutor on line) www.nasa.gov

Atividades em classe:
Material- Cartolina preta/Bolas de isopor de vários tamanhos/Tinta guache – azul, branca, verde, amarelo, vermelho, laranja, marfim/Pincel – vários tamanhos/Cola para isopor/Tesoura sem ponta/Compasso/Lápis de cor branco.

Procedimento:
Utilizar as bolas de isopor de vários tamanhos e tinta guache para representar nosso sistema solar. Inserindo as bolas pintadas numa cartolina preta, desenhando na mesma a forma de elipse.

O nosso sistema solar é composto por oito planetas e um planetóide(planeta anão) Plutão.

Só possível entender o que somos e o que é nosso planeta se estudarmos o sistema solar. O estudo aprofundado do Sistema Solar nos permitiu conhecer muito melhor o nosso Sol e a exploração planetária trouxe uma nova visão desse conjunto.

Ciências Naturais - Planeta Terra

Aula 02

PLANETA TERRA

Objetivos da aula

1-Conhecer os elementos básicos que compõe o planeta terra;
2- Diferenciar os elementos por suas características( a água é composta de Hidrogênio e Oxigênio, a terra é composta por silicatos/ o ar é composto por três elementos Nitrogênio/Oxigênio e Argônio);

Planeta terra, O que ele é? De que é feito?

Neste tópico iremos estudar agora o nosso planeta. Saímos do universo infinito e pousamos em nossa casa o PLANETA TERRA. Esse lugar onde nasce de tudo cresce de tudo e também morre é o habitat natural do homem. Nele existem todos os recursos necessários à vida, a nossa sobrevivência.

FOGO

O fogo foi a maior conquista do ser humano na pré-história. A partir desta conquista o homem aprendeu a utilizar a força do fogo em seu proveito, extraindo a energia dos materiais da natureza ou moldando a natureza em seu benefício. O fogo serviu como proteção aos primeiros homens, afastando os predadore. Depois, o fogo começou a ser empregado na caça, usando tochas rudimentares para assustar a presa, encurralando-a. Foram inventados vários tipos de tochas, utilizando diversas madeiras e vários óleos vegetais e animais. No inverno e em épocas gélidas, o fogo protegeu o ser humano do frio mortal. O ser humano pré-histórico também aprendeu a cozinhar os alimentos em fogueiras, tornando-os mais saborosos e saudáveis, pois o calor matava as muitas bactérias existentes na carne.O fogo também foi o maior responsável pela sobrevivência do ser humano e pelo grau de desenvolvimento da humanidade, apesar de que, durante muitos períodos da história, o fogo foi usado no desenvolvimento e criação de armas e como força destrutiva.

ÁGUA

A água é o constituinte mais característico da terra. Ingrediente essencial da vida, a água é talvez o recurso mais precioso que a terra fornece à humanidade. Embora se observe pelos países mundo afora tanta negligência e tanta falta de visão com relação a este recurso, é de se esperar que os seres humanos tenham pela água grande respeito, que procurem manter seus reservatórios naturais e salvaguardar sua pureza. De fato, o futuro da espécie humana e de muitas outras espécies pode ficar comprometido a menos que haja uma melhora significativa na administração dos recursos hídricos terrestres."

TERRA

Continente, oposto a oceano. A crosta terrestre(chamada de terra firme) uma extensão variável de acordo com a posição geográfica. Em alguns lugares chega a atingir 70 km, mas geralmente estende-se por aproximadamente 30 km de profundidade. Esta terra é onde o homem constrói seu desenvolvimento mas sempre estando ligados aos demais elementos.

Ar é o nome da mistura de gases presentes na atmosfera da Terra. O ar seco é composto(em massa) por 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio, 0,97% de gases nobres e 0,03% de gás carbônico na forma de dióxido de carbono (CO2 ). É este ar que respiramos, que as plantas inspiram e expiram o gás carbônico.

O planeta terra é a verdadeira prova que precisamos um do outro...Um não vive sem o outro, formamos um equilíbrio universal.

Ciências Naturais - Estações do ano

Aula 03

Estações do ano

Objetivo da aula:

· Conhecer, as estações do ano;
· Compreender por que acontece a mudança climática das estações;
· Conhecer as datas de sua mudança e o que ocorre no nosso dia a dia.

As estações do Ano.

Todo mundo já sabe que durante o ano ocorrem quatro estações: Primavera, verão, outono e inverno.
As estações do ano acontecem por causa da inclinação da terra em relação ao sol. O movimento do nosso planeta em torno do sol, duro um ano. Esse movimento recebe o nome de translação e a sua principal conseqüência é a mudança das estações do ano.
Se a Terra não se inclinasse em seu eixo, não existiriam as estações. Cada dia teria 12 horas de luz e 12 horas de escuridão. E como o eixo do planeta terra forma um ângulo com seu plano orbital, existe o verão e o inverno, dias longos e dias curtos. Durante o Verão, os dias amanhecem mais cedo e as noites chegam mais tarde. Ao longo dos três meses desta estação, o sol se volta, lentamente para a direção norte e os raios solares diminuem sua inclinação. No início do Outono, os dias e as noites têm a mesma duração: 12 horas. Isso é porque a posição do sol está exatamente na linha do Equador.
Porém, o sol, vai continuar se distanciando aparentemente para norte. A partir daí, os raios solares atingem o mínimo de inclinação no início do Inverno, e, ao contrário do Verão, os dias serão mais curtos e as noites mais longas.
Então, o Sol vai começar a se deslocar na direção sul. Começando então a Primavera e os dias e as noites terão a mesma duração.
Portanto, as estações do ano e a inclinação dos raios solares variam com a mudança da posição da Terra em relação ao Sol. Quando o Pólo Norte se inclina em direção ao Sol, o hemisfério Norte se aquece ao calor do verão. Seis meses mais tarde, a Terra percorreu metade de sua órbita. Agora o Pólo Sul fica em ângulo na posição do Sol. É verão na Austrália e faz frio na América do Norte.
As quatro estações

OUTONO
De 21 de março a 21 de junho

Do latim: autumno. Também conhecido como o tempo da colheita, pois é nesta época que ocorrem as grandes colheitas. Os dias ficam mais curtos e mais frescos. As folhas e frutas, já estão bem maduras e começam a cair no chão. Os jardins e parques ficam, coberto de folhas de todos os tamanhos e cores. Isto por que os países lá do hemisfério norte precisam se preparar para o inverno que está chegando. É necessário armazenar bastante comida para nada possa faltar!

INVERNO
De 21 de junho a 23 de setembro
Do latim: hibernu, tempus hibernus, tempo hibernal.
Associado ao ciclo biológico de alguns animais ao entrar em hibernação e se recolherem durante o período de frio intenso. Estação que sucede o Outono e antecede a Primavera.
O inverno é a estação mais fria do ano. Os dias são curtos e por isso escurece mais cedo. No sul do Brasil é comum ver a neve cair, cobrindo o chão e as plantas. Já nas outras regiões como São Paulo e Rio de Janeiro, é a chuva quem dá o ar da sua graça, como a temperatura cai nessa fase, as pessoas tendem a passar mais tempo dentro de casa, principalmente debaixo das cobertas!

PRIMAVERA
De 23 de setembro a 21 de dezembro.

Do latim: primo vere, no começo do verão.
Ah, essa é a estação mais florida do ano! Representa a época primeira, a estação que antecede o Verão.
Com o fim do inverno, os voltam a ser mais longos e quentes. Este é o período em que os animais se reproduzem e constroem seus ninhos. Os insetos como as borboletas e abelhas, voam de flor em flor em busca néctar que as flores possuem. A temperatura não é tão baixa e nem tão alta fazendo da primavera uma época muito agradável.

VERÃO
De 21 de dezembro a 21 de março.
Do latim vulgar: veranum, veranuns tempus, tempo primaveril ou primaveral.
Chegou o Verão, a estação mais quente do ano. Muito calor e dias bem longos. As temperaturas estão lá em cima. Relativo a primavera. Estação que sucede a Primavera e antecede o Outono. As árvores estão verdes e carregadas de frutas. Neste período a Terra recebe mais chuva por causa da vaporização das águas. O céu fica, ás vezes, fica nublado com pesadas nuvens que são o acúmulo de águas dos rios e dos mares transportadas para a atmosfera em forma de vapor. O verão é uma estação muito gostosa, com a chegada das férias e um clima de alegria no ar.

Atividades propostas:

Trabalho em grupo: Divida a turma em 04 grupos e peça para que cada grupo traga para a sala de aula, fotos, videos representando cada estação do ano contextualizando com suas características.

Aula 04

Classificação dos Seres Vivos

Objetivos da aula:

1- Caraterizar os seres vivos e sua divisão nos reinos: animais, plantas, fungos, protistas e monera.

Introdução
Todos os seres vivos são formados por células, necessitam de alimento, precisam respirar, são capazes de se reproduzir e possuem uma composição química formada por substâncias orgânicas e inorgânicas.
As substâncias orgânicas são produzidas somente por seres vivos. São elas: proteínas, lipídeos, carboidratos, ácidos nucléicos e vitamina. As inorgânicas estão presentes na natureza e podem ser encontradas em elementos como o solo, rocha, etc. A água e os sais minerais (CA, I, Fé, Na, etc.) são excelentes exemplos deste tipo de substância.A água tem destaque na constituição química de todos os seres vivos, ela representa de 75 a 85% de sua constituição. Ela é indispensável à vida e sua carência leva a dificuldade e, até mesmo, a impossibilidade do organismo realizar os transportes necessários ao seu equilíbrio e manutenção.De acordo com seu tipo de célula, os seres vivos podem ser procariontes (com membrana celular, citoplasma e nucleóide) ou eucariontes (com membrana celular, citoplasma e núcleo). São seres procariontes: as bactérias, as algas azuis ou cianofícias. São eucariontes: os fungos, as plantas e os animais.Quanto a sua classificação, os seres vivos estão atualmente divididos em cinco reinos: 1. Reino Metazoa ou Animalia : composto por organismos pluricelulares e heterótrofos (não são capazes de produzir sua própria energia). Fazem parte deste grupo: animais invertebrados, vertebrados, aves, mamíferos, inclusive o homem.2. Reino Metaphyta ou reino Plantae: seres pluricelulares que possuem células revestidas por uma membrana de celulose e que são autótrofos (capazes de produzir sua própria energia). Fazem parte deste grupo: vegetais inferiores (algas verdes, vermelhas ou marrons), vegetais intermediários (ex. samambaia) e vegetais superiores (plantas).3. Reino Monera: composto por organismos unicelulares (formados por uma única célula) e procariontes (células que não possuem um núcleo organizado). Fazem parte deste reino: as bactérias e algas azuis ou cianobactérias (antigamente eram consideradas como vegetais inferiores).4. Reino Fungi: composto por seres eucariontes (núcleo organizado e individualizado) que podem ser uni ou pluricelulares. Fazem parte deste reino: os fungos elementares e os fungos superiores (antigamente eles eram classificados como vegetais inferiores).5. Reino Protista: formado por seres unicelulares e eucariontes. Estão presentes neste reino: protozoários (giárdias, amebas, tripanossomas) e algas inferiores ou eucariontes.

OBSERVAÇÃO: Os vírus não possuem classificação definida pois passam a realizar funções vitais somente após invadir a estrutura celular, seqüestrando os componentes que a célula necessita para formar novos vírus.

Aula 05

Ciências Naturais -Ecologia

Corais

Objetivo da aula:

Compreender a função dos corais no ecossistema marinho e os impactos dos desequilíbrios ambientais.

Ao fazer um importante alerta sobre a devastação dos recifes de coral. Poucos vêem essas formações calcárias dos mares como seres vivos, do qual dependem tantas outras formas de vida marinha. A leitura da reportagem desvendará para a turma muitos segredos desse ecossistema oceânico. Ela vai permitir também a compreensão de fatores que têm concorrido para o branqueamento dos corais. É uma oportunidade imperdível para estender o assunto e mostrar como vivem esses seres.

Atividades

1. Um bom começo é perguntar aos alunos se os corais são plantas ou animais. Peça, em seguida, que eles descrevam a estrutura do corpo de um coral e comparem as diferenças e as similaridades entre esses organismos e as plantas. O quadro abaixo vai ajudá-lo a mostrar a estrutura deles e suas semelhanças com as anêmonas-do-mar, que pertencem à mesma classe biológica.

2. Uma vez reconhecido que o coral é um animal invertebrado, do filo Cnidários ou Celenterados e da classe dos Antozoários, você pode discutir com a turma a forma como esses animais obtêm alimentos da água do mar. Aproveite para esclarecer de que modo a matéria orgânica é filtrada no organismo do bicho. Destaque a relação existente entre eles e as zooxantelas – as algas unicelulares com as quais se associam simbioticamente. A alga aproveita a proteção do coral e, em contrapartida, fornece a ele alimento e oxigênio.

Depois que a turma tiver bem claro que o coral é um organismo sem sistema circulatório nem excretor, com sistema nervoso difuso e sistema digestivo incompleto, discuta o que essa simplicidade estrutural acarreta. O desenvolvimento deles é menos complexo que o de um animal vertebrado triblástico (formado por ectoderma, mesoderma e endoderma, como o peixe ou o homem). A colônia de corais é proporcionalmente maior, isto é, apresenta um grande número de pólipos. Além disso, os pólipos regulam a temperatura do corpo de acordo com a do ambiente. Uma atividade interessante que você pode propor aos alunos é o levantamento das áreas onde os corais podem ou não se desenvolver. Para tanto, eles devem levar em conta a sensibilidade do bicho às variações de temperatura e saber que as condições ideais para eles ocorrem quando a massa de água está entre 24 e 25 graus centígrados. Para a indicação dessas áreas, será necessário usar um mapa-múndi com as distribuições de massa de águas tropicais, subtropicais e polares.

Recifes brasileiros

Após as atividades, você pode ainda mostrar aos alunos as principais regiões de nossa costa em que aparecem notáveis recifes de corais. O Brasil possui áreas com grande desembocaduras de rios, o que provoca uma considerável entrada de matéria orgânica no mar. São exemplos a foz do Rio Amazonas, o delta do Parnaíba, a foz do São Francisco e o complexo estuarino-lagunar de Iguape-Cananéia e Guaraqueçaba. Apesar disso, nosso país tem águas costeiras consideradas oligotróficas. Onde essas desembocaduras não têm influência direta sobre a composição de nutrientes da água do mar aparecem formações coralíneas (algas calcárias, esponjas, briozoários e corais). Temos algumas áreas protegidas por lei, como o Parque Nacional Marinho (Parnamar) de Abrolhos, na costa sul da Bahia; o Atol das Rocas, na costa do Rio Grande do Norte; e Fernando de Noronha, arquipélago cuja administração pertence a Pernambuco. Existem vários outros bancos, no litoral do Espírito Santo, da Bahia, de Pernambuco e do Maranhão. Embora apresentem baixa diversidade (por volta de doze espécies ao longo de toda a costa brasileira), eles possuem algumas espécies endêmicas (que só existem em um local no mundo). São dignos de nota os chapeirões (recifes em forma de cogumelo) de Abrolhos e do Parcel das Paredes, na Bahia.

3 atividades em Ciências Naturais

2009-07-03T15:03:00.000-07:00

1- A evaporação da água

Material:
- 50 ml de água em um copo comum (estreito)
- 50 ml de água em uma vasilha bem larga
- Um copo de medida detalhada (de 10 em 10 ml)

Como fazer?
- Em um dia quente e ensolarado, levar as crianças para o pátio da escola. - Pôr no chão do pátio os dois recipientes com a mesma quantidade de água (50 ml em cada um).
- Esperar algumas horas e, no final do dia, voltar com as crianças ao pátio para pegar os recipientes de água novamente.
- Medir a quantidade de água dos dois recipientes no fim do dia.

Observação:
Passadas algumas horas, um pouco da água contida nos dois recipientes evaporou. Porém, pode-se observar que a água da vasilha larga evaporou mais que a água do copo comum..

Conclusão:
A água da vasilha evaporou mais rapidamente, pois, neste caso, a superfície de contato da água com o ar era maior.

2- O beija-flor e as flores

Introdução:
Esta é uma atividade de campo, na qual o que se faz é simplesmente observar para se obter conclusões.

O que fazer?
Levar as crianças a um parque, onde encontra-se colibris com certa frequência. Cada uma deve levar consigo um caderninho para anotar o que foi observado.
Primeiramente deve-se mostrar às crianças a quantidade imensa de tipos de flores, apontando para a diversidade de cores encontradas.
Depois disso, deve-se buscar os colibris no momento em que estejam "beijando as flores".

Conclusão:
A conclusão da atividade deve ser realizada no próprio parque, com os alunos sentados em roda.
Após a observação, o professor deve levar os alunos a concluirem que, a grande diversidade de espécies de flores deve-se ao fato dos passarinhos se alimentarem delas. Através da alimentação destas aves, as sementes das flores espalham-se pela terra, fato que contribui para sua disseminação. Além disso, há algo muito interessante que podemos comentar. As flores atraem os passarinhos para elas, através de suas lindas cores! Portanto, todos concluem sobre a beleza e perfeição da natureza, onde tudo tem seu valor e tudo se encaixa perfeitamente!

3- O teste do ovo fresco (ou: o teste da vovó)

Material:
- Um ovo fresco (recém-posto – há 1 ou 2 semanas no máximo)
- Um ovo mais antigo
- Dois potes transparentes cheios de água.

Como fazer?
Colocar um ovo dentro de cada pote de água.
Observar.

Observação:
Pode-se observar que o ovo fresco afunda no pote de água, enquanto o ovo antigo bóia.

Conclusão:
O ovo fresco contém uma pequena bolsa de ar interior. Na medida que envelhece, a água presente em seu interior vai evaporando, através dos poros da casca. Assim, a bolsa de ar cresce, tornando o ovo menos denso. Por isso, quanto mais fresco é o ovo, mais profundo na água ele chega. E quanto mais antigo, mais ele bóia. Este é um ótimo e tradicional método para comprovar a validade dos ovos, afastando o risco de intoxicação alimentar!

Natureza e sociedade

2009-07-03T15:00:00.001-07:00

Atividades para 1º ano do ensino fundamental.

1ª atividade:

Eixos temáticos: Natureza e sociedade; identidade e autonomia; linguagens oral e escrita; movimento; artes visuais.

Objetivos: valorizar a água no meio ambiente e sua importância para os seres vivos, considerando suas características e origens.

Material: globo terrestre.

Realização da atividade: Em uma roda de conversa, mostre o globo terrestre, chamando a atenção para a parte azul, onde existe água. Leve-os a perceber que no mundo existe mais água que terra, cerca de ¼ do planeta é formado por água, mas que precisamos utilizá-la de forma consciente, até porque só 2,7% dessa água é doce. Trabalhe a oralidade das crianças e auxilie-as a ter uma postura investigativa. Anote todos os questionamentos e faça as intervenções necessárias, continue a conversa com as crianças, explicando que com o passar do tempo e a chegada da modernidade, tudo foi se modificando muitas coisas para melhor, outras piores, utilize os recursos disponíveis na escola para mostrar tal evolução, exemplos como: as locomotivas eram movidas a vapor e a produção de eletricidade através das usinas hidrelétricas, mostre os rios e suas transformações, como eram antes e como ficaram, permita que os alunos cheguem as conclusões, só depois questione-os sobre o que deveria ser feito para evitar a poluição dos rios, o que mais foi depreciado pelo ser humano e deixe que falem sobre seus hábitos e os de seus familiares com relação ao meio ambiente. Para ampliar a conversa, pergunte aos alunos como seria as hipóteses sobre os estados físicos da água, como ela chega em sua casa, como transforma-la em potável, por meio de filtros, explique que nosso planeta tem muita água e o nosso organismo também, e que perdemos diariamente através da transpiração, lágrima e urina, daí a importância de repormos bastante líquido (água).

Laboratório de experiências:

Para que as crianças tenham um contato diferente com a água, promova um laboratório em sala de aula, realizando pequenas experiências com este elemento natural.

Ex. Utilizando o material, balde; peça de roupa. Colocando em prática: Molhe duas peças de roupa, pendure uma delas ao ar livre e deixe a outra sem torcer em um balde. Depois de algum tempo, peça a turma observe o que aconteceu, o ar retirou a água da roupa que estava estendida, secando-a mais rápido, enquanto que a outra peça continuou molhada. Estimule as crianças a tirar suas conclusões e faça os comentários necessários.

2ª atividade

Eixo temáticos: Natureza e sociedade; linguagens; matemática;movimento; artes visuais.

Objetivos: trabalhar a construção do raciocínio lógico- matemático, estimular a percepção e a memória, promover a interação social, ensinar o reconhecimento dos numerais, permitindo a ampliação de posssibilidades de pesquisa quanto aos animais.

Materiais: álbum e cartas com ilustrações dos animais e sua representação em libras (prontos na folha de moldes); cola branca, folhas de papel sulfite tamanho a4, lápis de cor e tesoura.

Prática: Com várias cópias do álbum e as cartas, incentive as crianças a colorir as figuras, logo depois corta-las com tesoura e associá-las ao seu respectivo espaço no álbum, identificado pelo número, confeccione uma tabela, em uma folha de papel sulfite, com os números das cartas, e outra com os nomes dos animais. Conforme a criança associa a figura ao seu local no álbum, devem pintar o número e o animal identificados para saber quais cartas foram encontradas e coladas. Faça uma pesquisa sobre os animais discriminados nas cartas, explorando os locais onde vivem, suas características e quais seus hábitos alimentares. Depois que todos tiverem contemplado o álbum, permita que as crianças façam seus diálogos e questionem sobre os tipos de sentimentos que o animal estudado desperta nelas. Confeccione uma tabela separando os animais que nadam, os que têm pêlos, as aves, as espécies que possuem hábitos noturnos, os domésticos e os selvagens. Então, forneça fichas com os nomes dos animais para que as crianças o identifiquem e o colem no local adequado do cartaz. A atividade, também deve ser trabalhada para o aprendizado da Libras ( Língua Brasileira de Sinais), já que as cartinhas vem com a representação do idioma.

Uma questão de higiene!

2009-07-03T13:32:00.000-07:00

A compreensão por alunos do ensino fundamental da importância da higiene pessoal na profilaxia de doenças, dificilmente acontece a partir da simples exposição dos conceitos correlatos em sala de aula. As crianças precisam participar de atividades lúdicas que estimulem a criatividade e crie um interesse natural pelos temas tratados.

Estamos propondo três atividades com alunos da oitava série do ensino fundamental.

Essas atividades abordarão a temática: "A importância dos hábitos de higiene na prevenção de doenças".

Como detalhamento da temática será abordada a prevenção de doenças da boca, parasitoses, dermatites e alergias.

Como primeira atividade, os alunos serão divididos em grupos de quatro e, dentro de cada grupo, jogarão individualmente. Cada grupo receberá um baralho de cartas que comporá "trincas" a partir das seguintes premissas: doenças, hábitos de higiene associados à prevenção e consequências das doenças para o organismo. Alguns hábitos de higiene estarão associados à prevenção de mais de uma doença e, por isso, algumas cartas poderão ser repetidas.

Cada rodada poderá ter quinze minutos de duração. Após esse período será apurado o resultado e os grupos serão modificados até que se encerre o período de aula.

Mais do que o número de pontos alcançado por cada aluno, a avaliação deverá considerar a participação de cada aluno e o interesse no conteúdo estudado. Para tanto, o professor deverá andar por toda a sala de aula de forma a constatar e anotar o desempenho de cada aluno durante a atividade.

Para permitir o fechamento da atividade o professor solicitará a cada aluno que anote, ao final de cada rodada, as trincas que construiu , mencionando hábitos de higiene, profilaxia associada e consequências para o organismo em caso de contaminação. Como resultado, cada aluno deverá entregar o seu resumo ao professor no final da aula.

Como segunda atividade, os alunos serão divididos em grupos de quatro ou cinco e deverão desenvolver um curto esquete teatral para dramatização dos hábitos de higiene associados à prevenção de alguma doença abordada no jogo de cartas.

Os grupos terão um tempo de aula para preparar os esquetes, que serão apresentados na aula seguinte. Cada grupo terá de dez minutos para apresentar o esquete.

Para ilustrar:

Como avaliação o professor deverá analisar a participação de cada aluno tanto no desenvolvimento do esquete quanto na sua apresentação.

Se houver uma câmera disponível, o professor pode registrar os esquetes em vídeo de forma a permitir que os próprios alunos incluam seus esquetes no youtube. O produto final poderá ser o vídeo ou, na sua falta, a redação referente ao esquete.

Este é mais um vídeo de uma série do Castelo Ratimbum: para ilustrar.

Como terceira atividade, os alunos, ainda divididos em grupos de quatro ou cinco, deverão desenvolver cartazes para uma campanha de incentivo à prevenção de doenças a partir de hábitos de higiene. Esses cartazes deverão ser desenvolvidos através de colagens de material retirado de revistas trazidas para a sala de aula pelos próprios alunos.

Os grupos terão um tempo de aula para preparar os cartazes, que serão apresentados na aula seguinte. Cada grupo terá cinco minutos para apresentar o seu cartaz e outros cinco minutos para responder perguntas da turma e do próprio professor a respeito do conteúdo do cartaz apresentado.

Como avaliação o professor deverá analisar a participação de cada aluno tanto no desenvolvimento do cartaz quanto na apresentação do mesmo.

O produto final será a própria campanha, que deverá ser divulgada na escola através da fixação nos corredores dos cartazes desenvolvidos pela turma.

Os 5 sentidos

2009-07-03T09:17:00.000-07:00

Instituto A Vez do Mestre

Núcleo: Rio de Janeiro

Disciplina: Ensino das Ciências Naturais - Professor: Celso Sanchez

Grupo: Ensino

Eloisa Helena Teixeira Magalhães
Isabel Cristina Barbosa Oliveira
Lucia Helena Martins Pangaio

Percebendo o mundo: sensações... descobertas...

Ver, ouvir, tocar, cheirar, provar... são muitas as formas de sentir o que acontece ao nosso redor. A visão, audição, tato, olfato e paladar são nossos sentidos.

A VISÃO é um dos cinco sentidos dos animais. Nos permite enxergar as belezas e as diversidades do mundo. É uma percepção muito importante para os seres vivos em especial para o homem, pois é através dela que podemos distinguir as coisas através de imagens, podemos guardar as feições de uma pessoa na memória, entre outras.

Atividade realizada com turma do 2º ano do ensino fundamental:

Objetivos: reconhecer que pessoas com necessidades educacionais especiais podem desempenhar competências próprias e enfrentar desafios.

Atividade 1: forme uma dupla com um colega. Escolha uma imagem de um livro sem seu colega saber qual é. Descreva detalhadamente as características da imagem quem você escolheu. Não se esqueça de mencionar cores e formas da imagem. Seu colega deve fazer um desenho de acordo com a sua descrição.
a) Compare o desenho do seu colega com a imagem original. Ficou semelhante?
b) Agora seu colega escolherá uma imagem e você fará o desenho.
c) Quais os sentidos que vocês usaram para realizar esta atividade?

Atividade 2: ler para os alunos um livro com representação gráfica em Braille. Mostrar como o alfabeto é usado pelas pessoas com deficiência visual. Deixar os alunos manusearem o livro com os olhos fechados para sentirem as saliências que representam as letras. Em seguida, os alunos devem comentar como foi a experiência.

Atividade 3: Um aluno receberá uma foto que não foi vista pela turma. Ele terá que descrever o que está vendo para a turma adivinhar o que está representado na foto.

A AUDIÇÃO é um dos cinco sentidos dos animais. É a capacidade de reconhecer o som emitido pelo ambiente. O órgão responsável pela audição é o ouvido, capaz de captar sons até uma determinada distância.

Atividade realizada com turma do 2º ano do ensino fundamental:

Objetivos: reconhecer que pessoas com necessidades educacionais especiais podem desempenhar competências próprias e enfrentar desafios.

Atividade 1: forme uma dupla com um colega. Escolha uma imagem de um livro sem seu colega saber qual é. Descreva detalhadamente as características da imagem quem você escolheu. Não se esqueça de mencionar cores e formas da imagem. Seu colega deve fazer um desenho de acordo com a sua descrição.
a) Compare o desenho do seu colega com a imagem original. Ficou semelhante?
b) Agora seu colega escolherá uma imagem e você fará o desenho.
c) Quais os sentidos que vocês usaram para realizar esta atividade?

Atividade 2: fornecer aos alunos uma copia do alfabeto manual. Mostrar como o alfabeto é usado pelas pessoas com deficiência auditiva. Pedir para que em duplas eles, tentem se comunicar usando o alfabeto. Em seguida, os alunos devem comentar como foi a experiência.

Atividade 3: Colocar um cd que tenha sons variados (chuva, latido, choro, risada, bateria, etc) e peça para que os alunos escrevam em uma folha. Após ouvir o cd, a professora dará a resposta dizendo a seqüencia de sons que foram ouvidos.

O TATO é um dos cinco sentidos dos animais. É pelo toque que temos as sensações de frio, quente, seco, molhado, percebemos as texturas, formas, volumes e até testamos o coração.

Atividade realizada com turma do 1º ano do esino fundamental:

Objetivo: reconhecer diferentes texturas e objetos.

Atividade 1: Sentir a textura de frutas: maçã, morango, pêssego e abacaxi (com casca) e dizer se ela é: lisa, macia ou áspera.Escrever em uma folha classificando a textura de cada fruta (lisa, macia ou áspera) e sua cor.

Atividade 2: De olhos vendados, elas manusearam objetos e produtos com quatro principais receptores do tato: pressão e dor; identificação de temperatura; formas e volumes; texturas, consistência. Para isso, utilizar como material: bolinhas de gel, gelo, águas fria, morna e quente; papéis e materiais lisos e macios, rugosos, ásperos, em alto relevo, além de palitos e vários tamanhos, conchas, estrelas do mar...

Atividade 3: Caixa tátil - Foi colocado um objeto dentro da caixa e, somente com as mãos, utilizando o tato, as crianças deveriam sentir e tentar adivinhar o que era. A professora auxiliou fazendo perguntas como: é duro ou macio? Tem um objeto ou dois? É frio ou quente? Depois que todas as crianças experimentaram, foi retirado o objeto: um par de luvas.

O PALADAR é um dos cinco sentidos dos animais. É uma capacidade que nos permite reconhecer os gostos de substâncias colocadas sobre a língua. O sabor não tem só relação com o gosto, mas também com o aroma do que se tem na boca. É por isso que, quando estamos resfriados, a comida nos parece sem sabor, embora o seu paladar continue presente.

Atividade realizada com turma do 1º ano do ensino fundamental:

Objetivos: usar paladar para diferenciar os gostos e identificar o que está sendo degustado.

Atividade 1: Preparar salada de frutas ( maçã, morango, pêssego e abacaxi), sendo uma com leite condensado e outra somente com as frutas.- Sentir o sabor das duas saladas e dizer se cada uma é doce ou salgada e qual delas é a mais saborosa.- Pensar e falar qual órgão usaram para sentir o sabor das saladas.- Registrar em uma folha de que forma preparam as saladas de frutas (receita).

Atividade 2: De olhos vendados os alunos experimentam alimentos: amargo, azedo, ácido, salgado e doce e devem identificar o sabor degustado.

Atividade 3: De olhos vendados os alunos devem nomear os alimentos degustados.

O OLFATO é um dos cinco sentidos dos animais. Sentir cheiros não é igual a respirar. Quando nós não conseguimos respirar pelo nariz, e respiramos só pela boca, por exemplo ao ficarmos resfriados, não sentimos os cheiros. É quando respiramos que o ar entra pelo nariz, carrega os odores, e faz o cérebro reconhecer tais odores.

As atividades realizadas com turmas do 1º ano do ensino fundamental.

Objetivo: usar o olfato para identificar os odores que graças ao nosso nariz, podemos sentir, e que classificamos como agradáveis, fortes, estranhos, conhecidos, desagradáveis etc.

ATIVIDADE 1:Levar para a sala de aula, a fim de apresentar aos alunos: pau de canela, cravo da índia, hortelã, orégano, manjerição, alecrim, salsa, cebolinha, coentro, café, chocolate, perfume, rosas, terra molhada, jaca, torrada queimada.Depois vendar os olhos dos alunos para que eles identifiquem cada coisa, apenas cheirando.

ATIVIDADE 2:Solicitar que os alunos façam observações em casa e no caminho de casa para a escola, procurando sentir todos os cheiros, a fim de relatar em sala de aula, tudo o que conseguiram captar e identificar - cheiro de quê? E as sensações sentidas com aquele cheiro.Os alunos farão máscaras que retratem as sensações de acordo com os odores sentidos, colando-as ao lado de tudo que a professora escrever no blocão sobre o relato deles.

ATIVIDADE 3:Levar os alunos a pensarem sobre odores que lembram coisas gostosas: comidas salgadas e doces; coisas que lembrem cheiros da cidade, cheiros do campo e que lembrem o mar, tudo dentro da vivência de cada um. Os cheiros desagradáveis deverão ser comentados também. Os alunos formarão grupos para montar cartazes, onde desenharão as lembranças separadamente, classificando-as como agradáveis, desagradáveis, e entre eles os estranhos, conhecidos, fortes, suaves.

GRUPO SABER

2009-07-03T09:14:00.001-07:00

Grupo Saber

Corinne Cecília
Elzinara Almeida
Maria Angélica

BONECO ECOLÓGICO
Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental

Idade: 8/9 anosTema: germinação, ciclo da vida, fotossíntese, importância da água
Objetivo: Apresentar a criança o processo de germinação do vegetal e suas etapas, permitindo que ela acompanhe, observe e realize conclusões de todas as etapas.
Tempo: 30 dias
Espaço: sala de aula
Material:
- meia calça usada;
- serragem;
- alpiste;
- borrachinha (para marcar orelhas e nariz);
- olhinhos de plástico (ou botões para fazer os olhos).
Desenvolvimento:
- Misture o alpiste com um pouquinho de serragem, para começar a encher a meia até onde você quer que cresça o cabelo do boneco.
- Preencher o restante da meia com serragem pura.
- Ao terminar, amarre e corte o que sobrar da meia.
- Começamos a dar um rosto aos bonecos. Na altura do nariz, puxe um pouco a meia e amarre com uma borrachinha. Se quiser fazer orelhas, basta repetir a ação.
- Então, cada aluno ficou responsável por criar os olhos e boca de seu boneco, utilizando os materiais que achar necessário. Enquanto isso, o professor monta o "Pedrinho" (que deixa na escola) para que também possa acompanhar o desenvolvimento da germinação e assim poder orientá-los durante as fases de desenvolvimento do boneco.
- Após a montagem, cada aluno nomeia seu boneco, leva para casa e inicia o trabalho de observação e anotação sobre o que estava ocorrendo com seu boneco.

As observações são apresentadas e comparadas em sala com os demais alunos e o docente trabalha os conteúdos e enriquece a aula com as experiências apresentadas pelos alunos.

Avaliação: expositiva e participativa

UMA BANDA DE SUCATA
Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental

Idade: 8/9 anosTema: Reciclagem
Objetivo: Criar uma banda musical com “lixo” transformado. Desenvolver a consciência ecológica, ressaltando a importância da reciclagem e suas diversas formas de utilização.
Tempo: 4 horas
Espaço: sala de aula
Material:
- latas
- papelão
- caixas
- embalagens
- palitos de sorvete
- elástico
- cola
- tesoura
- fita adesiva
- grãos
- bexigas (bolas)
- pedrinhas
- imagens de alguns instrumentos musicais

Desenvolvimento:
- A professora apresenta um vídeo sobre o lixo, seu impacto ao ambiente, a importância do trabalho de reciclagem e vários materiais reciclados;
- Após o vídeo, a professora expõe a atividade: transformar o “lixo” em uma banda de música;
- São apresentadas várias imagens de instrumentos musicais e os alunos escolhem quais instrumentos confeccionarão
- A professora orienta os trabalhos
- Exemplos:
1 latinha de refrigerante + pedrinhas = chocalho
1 lata de leite em pó + bexiga (cobrir a boca da lata) + elástico (para prender a bexiga = tambor
Várias tampas de lata + palito de churrasco = bateria
Garrafas pet + água em diferentes quantidades = vários sons diferentes

Os alunos podem pintar seus instrumentos e tocarem para toda a turma.
A professora poderá ouvir suas experiências e pedir que pesquisem outras sugestões de reciclagem. Pode abordar também a importância da coleta seletiva nesse processo.

Avaliação: participativa

MONTAGEM DE UM TERRÁRIO

Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental

Idade: 8/9 anosTema: Ecossistema
Objetivo: Permitir ao aluno uma investigação detalhada do ciclo da vida em ambientes fechados
Tempo: 30 dias
Espaço: sala de aula
Material:
- aquário ou caixa de vidro com tampa
- argila expandida
- cascalho grosso ou pedrisco
- areia
- terra fértil
- material vivo de pequeno porte, como samambaias, avencas, musgos, minhocas, insetos, etc
- algumas pedras e galhos secos

Desenvolvimento
- Os alunos deverão colocar esses materiais em camadas seguindo a ordem acima;
- Depois deverão plantar os vegetais e colocar os animais;
- Molhar e tampar com uma plástico transparente lacrado com fita adesiva a fim de facilitar a observação
- Manter o terrário na sombra.

O que acontece?
- Uma vez lacrado, instala-se um período de “chuvas”. A água penetra na planta pela raiz. É liberada pelas folhas. Evapora. A atmosfera limitada da cápsula não consegue absorver o vapor, que se fixa nas paredes do aquário. Quando a umidade chega ao ponto de saturação, ocorre a “chuva” e a água volta ao solo

Os alunos realizarão, além da construção do terrário, a observação e anotações dos processos percebidos. O professor com base nas experiências apresentadas e com subsídios para uma aula rica e exploratória contribuirá na construção do conhecimento dos alunos.

Avaliação: participativa

CONHECENDO OS ANIMAIS

Alunos do 2º ano – Ensino Fundamental

Idade: 6/7 anosTema: Animais
Objetivo: Apresentar aos alunos diversos tipos de animais, seu habitat, alimentação e modo de vida.
Tempo: 3 aulas
Espaço: sala de aula, pátio da escola e jardim zoológico
Material:
- revistas
- vídeo
- tesoura, cola, lápis de cor
- máquina fotográfica
- cartolina

Desenvolvimento:

- Apresentar um vídeo com animais que os alunos tenham alguma familiaridade: gato, cachorro, pássaros, etc..e seus sons
- Pedir que as crianças comentem sobre outros bichos que conheçam.
- Propor que elas façam uma pesquisa os animais comentados: o que comem? onde vivem? eles têm pêlos ou penas? quantas patas?
- Realizar um passeio ao zoológico com a turma e pedir que elas observem os animais e que escolha, pelo menos 2 (dois) para sua pesquisa.
- Disponibilizar a máquina fotográfica para que os alunos possam tirar fotos. Eles adoram!
- No intervalo da visita, pedir para as crianças desenhares seus animais escolhidos.
- Na aula seguinte, com as fotos, desenhos e material de revistas (animais), lápis de cor e cartolina, pedir para que eles montem (em grupo de 4) cartazes com os animais pesquisados e apresentem aos colegas da classe o resultado da sua pesquisa.
- Realizar uma exposição com os trabalhos e fotos.

Avaliação: expositiva

NÓS SOMOS ASSIM.....DIFERENTES

Alunos do 1º ano - Ensino Fundamental

Idade: 6/7 anosTema: Diversidade étnica
Objetivo: Desfazer preconceitos, ganhar auto-estima e perceber a diversidade física
Tempo: 4 horas
Espaço: sala de aula
Material:
- imagens de pessoas de diferentes tipos físicos recortadas de jornais ou revistas
- fotos dos alunos
- espelho grande (1m) preso à parede
- fios de lã nas cores amarela, marrom, preto e “ferrugem”
- botões nas cores verde, azul, marrom claro/escuro e preto
- tecidos diversos
- giz de cera

Desenvolvimento:
- Apresentar aos alunos às diversidades étnicas, iniciando pela sua auto-descrição: alta, cabelos pretos, olhos castanhos, etc. Utilizar imagens de outras pessoas e descreve-las;
- Pedir para os alunos se olharem no espelho da sala observando-se atentamente
- Em círculo e em pé, pedir para os alunos observarem o colega ao lado e observarem altura, cor do cabelo, cor dos olhos, etc..
- Sentados (em círculo) pedir para os alunos criarem um boneco se si próprio, utilizando o material (lã, botões, giz de cera) para identificar suas características
- Expor os trabalhos no mural da sala
- Pedir para os alunos apresentarem suas característica e as do colega observado, exaltando uma qualidade do mesmo (legal, alegre, bonito, “bom de bola”, etc)
- O objetivo dessa apresentação é o reconhecimento das diferenças e que todos têm algo positivo. A auto-estima é elevada quando apresentada por outro colega.
- As crianças aprendem a identificar as diferenças físicas, étnicas e vêem que todos possuem qualidades.

Avaliação: expositiva

Grupo novatas.com

2009-07-03T05:10:00.000-07:00

Adriana Felizardo da Silva

Adriana Pimentel Macedo

Beatriz Barcelos

Leidiane Lemos

Solania Fraga

Criando instrumentos musicais

Turma : 2ª série do Ensino Fundamental

Objetivos:

1) Conhecer os diferentes tipos de instrumentos musicais.
2) Perceber as diferenças entre os instrumentos de sopro, de corda e de percussão.
3) Incentivar a reciclagem e a reutilização de materiais.

Comentários

O ser humano sempre criou maneiras de produzir sons, utilizando o próprio corpo (batendo palmas ou os pés no chão em certa cadência, por exemplo) ou produzindo instrumentos rudimentares, feitos com ossos de animais, conchas, sementes e outros materiais.

Material

· O texto Música - origem pode ser utilizada como ponto de partida.

· Imagens de instrumentos musicais variados.

· Sucata: garrafas pet, latas de vários tamanhos, mangueiras, funis, tubos e caixas de papelão, chinelos velhos, elásticos de vários tamanhos (é interessante que os alunos tragam de casa).

· Para detalhes e acabamento: sementes, grãos, pedras, fita adesiva, cola, tinta.

Estratégia

1) Análise e interpretação do texto.
2) Estudo das imagens de diferentes instrumentos musicais (se houver instrumentos na escola, ou se algum aluno tiver em casa, é interessante vê-los de perto e conhecer o som que produzem).
3) Os alunos devem escolher que tipos de instrumento querem fazer (devem ser construídos instrumentos variados).

Atividade

As propostas apresentadas abaixo são conhecidas. A partir delas, o professor deve incentivar a criatividade dos alunos. Com a estrutura montada e o instrumento pronto, todos devem pintar e decorar seus trabalhos, tomando o cuidado de que os detalhes não interfiram na qualidade do som a ser obtido.

Exemplo de instrumento de sopro:
Com a junção de uma mangueira e um funil pode-se obter um instrumento semelhante a um clarim. Experimente diferentes tamanhos da mangueira.

Exemplo de instrumento de corda:
Esticar um elástico sobre um pedaço de madeira, prendendo-o nas pontas, mas sem que ele fique encostado na madeira. Teste com mais elásticos, de espessuras diferentes.

Exemplos de instrumentos de percussão:
São os mais comuns: sementes dentro de uma garrafa pet ou de uma lata fazem maracás. Outra sugestão são tubos de papelão de tamanhos diferentes, colocados lado a lado na vertical, sobre uma base - podem ser percutidos com a sola de chinelos de borracha.

Projeto Interdisciplinar de Ciências Naturais

2009-07-02T14:38:00.000-07:00

Grupo global: Ana Luzia Soares

Cláudia Lúcia S. Moraes
Luciana Gomes Negrão Lima

Sandra Carla Oliveira Ammar

1ª experiência

O vulção

ATENÇÃO! O gás produzido na experiência é o dióxido de carbono, mas a quantidade é bem pequena devido às medidas de vinagre e bicarbonato de sódio. No entanto, a criança deve ser observada no caso de ocorrer derramamento da “erupção”.
Essa é uma experiência de química, faça com atenção.

Ingredientes:

-Corante de alimentos (vermelho) ou groselha
-Vinagre (100ml ou meio copo de requeijão)
-Bicarbonato de sódio (2 colheres de sobremesa)
-Areia ou terra
-Cola Branca

-Pincel chato largo
-2 garrafas velhas de vidro ou plástico (pequenas)
-Funil
-Prato
-Palito de churrasco

Como preparar seu vulcão:

Pegue uma das garrafas e encha com bicarbonato de sódio, o equivalente a duas colheres de sobremesa cheias, utilize o funil. Depois lave o funil e encha um pouco da outra garrafa com vinagre (100ml), acrescente o corante vermelho e misture.
Coloque a garrafa de bicarbonato de sódio no meio do prato e passe uma camada de cola em volta com um pincel (assim que terminar lave bem o seu pincel com água, se não ele ficará duro).
Depois, vá colocando terra ou areia sobre a garrafa com cola e construa a forma de um vulcão, deixe a boca da garrafa sem terra (é lá que vai ocorrer a erupção).

Terminou o seu vulcão? Agora é só chamar os amigos e mostrar a erupção. Para começar basta colocar o vinagre com o auxílio do funil e assistir. Quando a erupção parar, mexa no fundo da garrafa com o palito de churrasco e acrescente mais um pouco do líquido vermelho e continue com a diversão.

Você sabe o que aconteceu na sua erupção???

Na química temos alguns elementos que são classificados como ácidos e outros como bases. Quando eles se encontram ocorre uma reação química que é diferente conforme as substâncias misturadas.

Todos os produtos químicos são compostos de minúsculas partículas chamadas átomos. Durante uma reação química os grupos de átomos de uma substância são separados, misturados e trocam de posição, e depois se unem novamente em diferentes grupos, o que ocorre no final é uma nova substância.
No caso da nossa reação química, temos o vinagre que é ácido misturado ao bicarbonato de sódio que é base, um dos novos produtos dessa mistura é um gás, o dióxido de carbono (que é perigoso, mas na nossa experiência sua quantidade é muito pequena para apresentar perigo). São as bolhas desse gás formam a espuma da nossa erupção.

2ª experiência

Ovo Diferente

Para essa experiência você vai precisar de:

-1 ovo (manuseie com cuidado para não quebrar e deixar o pessoal maluco com a bagunça)
-1 copo de vidro
-1 copo de vinagre
-Um pouco de paciência!!!

O que fazer:

Primeiro coloque o ovo no copo e depois acrescente o vinagre até cobri-lo por inteiro. Observe que aparecerão algumas bolhinhas. Depois deixe seu ovo descansar por 24 horas; no dia seguinte pegue seu ovo com muito cuidado (muito mesmo!) e sinta o que aconteceu.

O que aconteceu???

O ovo tem na sua casca uma substância chamada Carbonato de Cálcio, que faz ela ser dura, já o vinagre, é conhecido como Ácido Acético. Quando eles se encontram (ácido ascético+carbonato de cálcio) ocorre uma reação química que resulta em uma outra substância, o Dióxido de Carbono, que é um gás (por isso que você vê aquelas bolhas no copo). Então, quando as bolhinhas cessam é porque todo o carbonato da casca saiu no vinagre e por isso ela fica mole.

Agora você pode tentar o Inverso!!!

Basta deixar seu ovo mole mais 24h em um cantinho longe de qualquer xereta e veja o que acontecerá. Ele ficará duro, porque absorveu o carbono do ar que respiramos.

E agora, você já sabe o que deixa os ossos duros??? Se respondeu carbonato de Cálcio acertou! O carbonato de cálcio também compõe os nossos dentes.

3ª experiência

Mini Arco íris

Para fabricar seu mini arco-íris você vai precisar de :

-uma vasilha com água;

-um espelho;

-uma cartolina branca e a luz do sol;

Em um dia ensolarado, escolha um lugar com bastante luz. Pode ser perto da janela se você mora em apartamento, ou no quintal. Coloque sua vasilha no local escolhido acrescente água, sem encher até a boca.

Posicione o espelho de modo que a luz incida sobre o espelho e coloque a cartolina branca fora da água de frente para o espelho, e ajuste a cartolina e o espelho até que seu arco-íris apareça.

Como funciona?

Um cientista curioso chamado Isaac Newton que viveu no século XVII foi a primeira pessoa que demonstrou que a luz branca pode se decompor em diferentes cores. Ou seja, o arco-íris é a decomposição da luz branca em três cores primárias e sua mistura origina as sete cores que enxergamos.

O Isaac, lá no século XVII usou um prisma para descobrir isso. O prisma é um sólido geométrico (no caso de vidro ou de cristal) que possui faces triangulares.

Porque acontece isso?

Porque cada cor viaja em uma velocidade diferente e se quebra (refrata) dentro do prisma em uma posição diferente (no nosso caso o prisma é a água). A luz violeta é a que viaja mais rápido e a vermelha mais devagar, por isso elas estão em pólos opostos na projeção do arco-íris.

Em ordem teremos as sete cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta. O vermelho, mais “lerdo” fica lá no alto, e o violeta mais rapidinho fica mais perto da gente.

4ª experiência

Miolo que sobe e desce

Sabe aqueles almoços de domingo com toda a família ou os deliciosos lanches com seus amigos? São ótimas oportunidades para você demonstrar essa experiência e desafiar o pessoal a explicar o que acontece. Você vai descobrir quem é bom de física.

O que você vai precisar:

- 1 copo transparente;

- miolo de pão;

- água com gás.

Vamos lá, como fazer a experiência:

1. Faça duas ou três bolinhas bem pequenas de miolo de pão.

2. Coloque a água com gás até a metade do copo.

3. Em seguida, jogue as bolinhas no copo com água com gás.

4. Observe o que acontece.

5. As bolinhas de pão sobem e descem como submarinos no copo?

Por que o pão sobe e desce?

A água com gás é cheia de dióxido de carbono, um gás presente na nossa atmosfera. Como há muito dióxido de carbono na água, ele tende a abandonar a água.
É como ônibus cheio em que todo mundo quer sair logo, até que, quando esvazia, todos sentam e viajam tranqüilos. Por isso quando você deixa água com gás aberta ao ambiente, em poucas horas, ela perde todo o gás.
Quando você joga a bolinha de pão na água, ele afunda porque é mais denso que a água. E você sabe o que é densidade? Densidade é a relação entre quantidade de matéria de um corpo, sua massa, e o volume que ocupa. Por exemplo, se você pegar um pedaço de isopor e um pedaço de ferro do mesmo tamanho, vai perceber que o ferro é bem mais pesado porque ele é mais denso, sua massa está muito concentrada. Já o isopor é pouco denso.
No fundo do copo, diversas bolhas de gás começam a se formar ao redor da bolinha de pão. O conjunto das bolhas com a bolinha tem densidade inferior que água e começa a flutuar. No instante em que a bola de pão chega à superfície, as bolhas de gás libertam-se para o ar, ou seja, as bolas de pão passam novamente a estar sozinhas. O pão começa então a descer de novo porque a sua densidade é muito superior à da água. Passado algum tempo de descida, começa a ter a formação de bolhas de gás na superfície do pão novamente, e ele torna a subir novamente. Isso acontece algumas vezes, até que o gás não seja mais suficiente.

5ª Experiência

Ovo Pelado

Do que você precisa:

-1 vidro com tampa
-1 ovo cru
-1 garrafa de vinagre branco

Como fazer:

1. Coloque o ovo dentro do vidro, com cuidado para não trincar a casca.

2. Adicione o vinagre, devagar, até cobrir todo o ovo.

3. Tampe o vidro e observe que aparecem várias bolhas na superfície do ovo! Parece até que está efervescendo.

4. Depois de 2 horas, troque o vinagre do frasco. Para isso, retire o ovo com cuidado usando uma colher de sopa. Não tem problema de segurar o ovo com seu dedo quando for jogar o vinagre fora, mas lave a mão depois disso. Retorne o ovo ao frasco e coloque um novo vinagre, cobrindo o ovo.
Aguarde alguns dias e você terá um ovo sem a casca, ou seja, um "ovo pelado". Se colocar o frasco contra a luz, você poderá ver a gema que está dentro desse ovo.

O que está acontecendo?

O que você viu acontecendo foi uma reação química em que houve liberação de um gás (as bolhas que saiam da casca).
O vinagre contém ácido acético em sua composição e esse ácido reage com um composto chamado carbonato de cálcio que é responsável pela formação da casca do ovo.
As bolhas que se formam durante a reação é do gás carbônico (ou dióxido de carbono) que, em química, é representado por CO2.

Depois de tirar a casca, você pode segurar esse ovo, com cuidado para não romper a membrana que mantém a forma do ovo, pois sem a casca ele fica muito frágil.

Saiba um pouco mais sobre o ovo de galinha

O ovo de galinha tem uma composição química bem rica. A casca tem a função de proteger o ovo que, se tivesse sido fecundado, daria origem ao pintinho. Os ovos que consumimos não são fecundados (ou "galados") e, por isso, não nascem pintinhos a partir desses ovos.
A casca do ovo contém poros que permitem a entrada de ar, o que auxilia o crescimento do embrião, caso o ovo tenha sido fecundado. A clara é composta, basicamente, por proteínas, um tipo de composto importante para nosso organismo, de alto valor nutricional. A gema é mais rica em nutriente e contém muitas vitaminas, proteínas e lipídios, além de sais minerais.
Quando toda a casca é consumida pela reação com o ácido do vinagre, o ovo mantém sua forma pois contém uma película, ou membrana, em volta da clara.

Grupo FLORESTA - 5º Período

2009-07-02T13:57:00.000-07:00

Trabalho Interdisciplinar

Ensino das Ciências Naturais
- Fundamentos e Métodos -

Prof. Celso Sanchez

Grupo Floresta

Participantes: Cristina Corrêa Pereira, Cristina Pereira Grijó, Eveline Teixeira Ferreira, Marcelo de Almeida Martins, Natalis Martins Ribeiro, Raquel Lopes Aleluia

REAL APROVEITAMENTO

- Assunto: A importância de reaproveitamento e da reciclagem para a diminuição do Efeito Estufa e da contaminação das Águas.

- Eixos temáticos:

Natureza (Efeito Estufa, Contaminação das águas, importância da reutilização, ReAproveitamento e Reciclagem); Português (Reescrita da experiência / elaboração de modo de fazer); Matemática (Medidas de capacidade)

- Turma: 5º ano do Ensino Fundamental

- Tempo de duração: 1 aula

- Objetivos: Ressaltar a importância de reciclarmos nosso lixo e criarmos meios para descontaminar as águas e esenvolver conhecimentos básicos de não degradarmos mais o meio ambiente.

Passo a passo da experiência:

1º Mostrar através do retroprojetor ou datashow imagens que mostram as conseqüências do Efeito Estufa e a Contaminação das Águas;

2º Em seguida, explicar aos educandos a importância de diminuirmos o efeito estufa e a contaminação das águas;

3º Para manter um fedback positivo com os educandos, leva-los a refletirem oralmente, sobre o fim que damos no óleo de cozinha que usamos em casa;

4º Análise de um pequeno texto informativo, ressaltando os malefícios causados pelo não reaproveitamento do óleo de Cozinha:

“A decomposição do óleo de cozinha emite metano na atmosfera. O metano é um dos principais gases que causam o efeito estufa, que contribui para o aquecimento da terra. Muitas vezes jogamos o óleo para o ralo pia, o que acaba chegando no oceano pelas redes de esgoto.Em contato com a água do mar, esse resíduo líquido passa por reações químicas que resultam em emissão de metano”. (Reflexão)

5º- Confecção do Sabão ReaL = Reaproveitado:

Levar os alunos para um ambiente aberto e espaçoso, com uma grande panela, todos os materiais a serem utilizados e um jarro que tenha as medidas de litro.

O professor sempre orientando os alunos, deverá instruí-lo

s a medir os ingredientes no jarro para que assimilem as quantidades utilizadas e os ingredientes:

Receita para fazer sabão a partir do óleo de cozinha

Material

5 litros de óleo de cozinha usado
2 litros de água
200 mililitros de amaciante

1 quilo de soda cáustica em escama

Preparo

Coloque a soda em escamas no fundo de um balde cuidadosamente
Coloque, com cuidado, a água fervendo
Mexa até diluir todas as escamas da soda
Adicione o óleo e mexa
Adicione o amaciante e mexa novamente
Jogue a mistura numa fôrma e espere secar
Corte o sabão em barras

Atenção: A soda cáustica pode causar queimaduras na pele. O ideal é usar luvas e utensílios de madeira ou plástico para preparar a mistura. Deverá ser manuseiado somente pelo educador (a)

6º Reescrita da receita do sabão real;

7º Ação matemática-atividades para estimular o aluno a refletir sobre quantidades.

- Como poderíamos reduzir a quantidade do sabão real?

- Como poderíamos dobrar a quantidade do sabão Real?

- Como poderíamos triplicar a quantidade do sabão Real?

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SABORES E SABERES

- Assunto: Diversidade da culinária do Brasil e sua influência em outros países.

- Eixos temáticos: Natureza (Agricultura); Português (Leitura e interpretação de texto / elaboração de poesia); Matemática (Comercialização dos produtos); História.

- Turma: 3º e 4º ano do Ensino Fundamental

- Tempo de duração: 5 aulas

- Objetivos: Pesquisar sobre produtos agrícolas do nosso país. Aprender que agricultura também tem história. Identificar algumas atividades econômicas dos produtos comercializados em nosso país. Identificar a importância de alguns produtos cultivados em no Brasil através de poesias e textos.

- JUSTIFICATIVA:

Muitos produtos comercializados de forma industrial têm sua origem relacionada ao cultivo agrícola, ou criação de algum tipo de animal. Logo o desenvolvimento de algumas cidades do Brasil depende quase exclusivamente do solo, da água, do ar para expandirem como grandes potências comerciais. Logo o respeito por esta atividade tão antiga merece destaque na educação dos jovens cidadãos que perpetuaram e sofisticarão esta relação com a terra.

- METODOLOGIA:

Utilizar poesias, músicas e imagens que relatam o assunto debatido. Escolhida a poesia ou a música solicite transcreve-las em cartolina ou papel pardos; Ler com os alunos, deixando que eles continuem a leitura sempre que tiver pausas; Relacionar o que foi falado no texto com o cotidiano do aluno, afim que ele se perceba membro integrante do contexto.

Trabalhar com Imagens: Montar um mural com imagens de atividades econômicas diversas, (agricultura, pecuária, etc). Ao iniciar a aula, peça que os alunos observem de perto as imagens e correlacionem as atividades expostas com as quais ele conhece em seu dia a dia. No final monte um jornal rural da sua cidade.

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HIGIENE

- Turma: 1ª ANO do Ensino Fundamental

-Objetivo: Aprender a importância da higiene para cuidados com o corpo. A higiene é fundamental para a nossa saúde.

- Eixos temáticos: Saúde

Português (Leitura e interpretação de texto)

Matemática (conceitos numéricos)

Educação Física

Cuidados com o corpo:

Tomar banho diariamente e usar roupas limpas.
Escovar os dentes após as refeições e antes de dormir.
Conservar as mãos limpas, e lavá-las antes das refeições e após usar o banheiro.
Beber água somente filtrada ou fervida.
Andar sempre calçado.
Conservar as unhas curtas e limpas.
Alimentar-se bem.
Lavar os alimentos que podem ser comidos crus.
Praticar exercícios físicos, pois ajudam a manter a saúde.
Dormir regularmente e em quarto arejado.

Observe as figuras e escreva os cuidados que devemos ter para conservar a saúde do corpo:

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ESTADO DE MUDANÇA DA ÁGUA

- Turma: 2ª ANO do Ensino Fundamental

-Objetivo: Compreender como ocorrem as mudanças do estado da água na natureza.

-Material: Água, formas de gelo, copo e chaleira (acompanhado por um adulto).

-Procedimento: Realizar as seguintes experiências: Coloque a água na forma de gelo e pergunte ao aluno em

que estado real ela se encontra, depois coloque a forma no freezer, espere algumas horas, tire-a e novamente pergunte aos educandos como ela está agora e porque? Coloque a pedra de gelo no copo, espere derreter,

levando a água e colocando numa chaleira, para ferver. Olhando o vapor questione aos alunos como a água está neste momento, sob que aspecto ele aparenta. Após essas experiências peça aos discentes para correlacionarem o estado da água referente a cada uma das imagens abaixo.

Estado ........ Estado ........... Estado.........

________________________________

ORGANIZE AS FRASES

- Turma: 2ª ANO do Ensino Fundamental

-Objetivo: Obter conhecimento nas áreas de saúde, higiene e conservação do ambiente, de uma maneira divertida, onde se utiliza o raciocínio lógico do aluno para ordenação das frases.

-Material: Frases desordenadas.

-Procedimento: Colocar em ordem as palavras de modo à formar uma frase.

saúde e mental excelentes A higiene nos ajuda física

É manter vivemos do ambiente importante a higiene em que saúde para termos

e da protegida do corpo as doenças A pessoa contra que mente cuida fica mais doenças

é uma maneira de o acúmulo de lixo A reciclagem naturais conservar e de evitar os recursos

Solução da ordenação das frases:

A higiene nos ajuda a ter saúde física e menta excelentesl.
É importante manter a higiene do ambiente em que vivemos para termos saúde.
A pessoa que cuida do corpo e da mente fica mais protegida contra doenças.
A reciclagem é uma maneira de conservar os recursos naturais e de evitar o acúmulo de lixo

Ser ou Não Ser - Experiências

2009-07-01T10:16:00.000-07:00

Ana Cristina Cardoso Erthal Samary
Ediangela Maria da Silva
Elaine dos S. V. Prata
Elidia Maria Rodrigues Correia
Lucia Regina Caillaux de Souza Duarte de Oliveira
Renata Cristina Leal

Reciclando Papel

Material:
folhas de papel usado (jornais, revistas, papel de embrulho).
1 bacia
água
1 liquidificador
cola branca
1 tela ou peneira plana
1 bandeja retangular
1 espátula
2 panos secos e limpos

Procedimento:
1- Pique as folhas de papel usadas (em quadradinhos bem pequenos). Coloque o papel picado na bacia e acrescente água. Deixe descansar por mais ou menos uma hora.
2- O professor irá transferir os pedacinhos de papel para o liquidificador, acrescentando água até o dobro do volume e bater até virar uma massa homogênea. Em seguida irá acrescentar a cola e mais um pouco de água e bater novamente.
3- Coloque a tela ou peneira sobre a bandeja retangular. Despeje o conteúdo sobre a tela.
4- Com auxílio da espátula, alise a superfície da massa, deixando-a uniforme e fazendo com que o caldo escorra para a bandeja.
5- Depois de toda a água escorrida, estenda o pano limpo e seco sobre uma superfície plana e vire de uma vez só a tela sobre o pano.
6- Retire a tela cuidadosamente para não rachar.
7- Cubra a folha com outro pano seco e coloque livros sobre esse conjunto “pano-folha-pano”. Eles servirão de peso, fazendo com que a folha fique prensada entre os panos.
8- Deixe secar por mais ou menos uma hora.
9- Retire os livros com cuidado e remova a folha de papel reciclado dos panos.

Com esta atividade podemos fazer a reflexão sobre a importância de reduzir o uso de materiais descartáveis e de reutilizá-los, antes de partir para a reciclagem.essas ações diminuem a quantidade de lixo produzido e necessidade de extração dos recursos da natureza. No caso do papel, usar os dois lados da folha ou transformar em rascunhos folhas descartadas ajudaria a diminuir a quantidade jogada no lixo.

A história do papel: linha do tempo

“O homem começou a registrar por volta de 600a.C., por meio de entalhes em pedras, madeira ou placas de barro. A escrita surgiu independentemente no Egito, na Mesopotâmia e na China. Desde então, os materiais utilizados para gravar informações evoluíram de forma extraordinária e culminaram hoje com aproveitamento de espécies florestais de rápido crescimento que se transformam em papéis de alta qualidade. Eis alguns dos mais importantes eventos da história do papel”:

105 d.C.- A invenção do papel é atribuída a T’sai Lun, na China, fabricado a partir de fibras de cânhamo triturado e revestidas de uma fina camada de cálcio, alumínio e sílica.
1000 até cerca de 1830 – Trapos velhos eram o insumo básico da indústria de papel até meados do século XIX.
1719- O naturalista francês Reaumur sugere o uso de madeira como matéria-prima para o fabrico de papel, ao observar que vespas mastigavam madeira podre e empregavam a pasta resultante para produzir uma substância semelhante ao papel na confecção de seus ninhos.
1838- Produção da pasta de palha branqueada
Anos 1840- Na Alemanha , desenvolve-se um processo para a trituração de madeira. As fibras são separadas e transformadas no que passou a ser conhecido como ‘ pasta mecânica’ de celulose.
1854- É patenteado na Inglaterra um processo de produção de pasta celulósica por meio de tratamento com soda cáustica. Produzindo a ‘pasta química’
Anos 1860- Invenção do papel cuchê.Lançamento do papel higiênico em forma de rolo
[...]” Disponível em: www.radiobras.gov.br
Acesso em setembro de 2007

Objetivo: Refletir sobre a reciclagem e pensar o que podemos fazer para ajudar, além de experimentar a reação de materiais e saber um pouco mais sobre a história da evolução do papel em nosso mundo.

**Atividades desenvolvidas para crianças que estão cursando o 5º ano do ensino fundamental.

A “mágica” dos olhos

O que você vai fazer
Realizar um experimento para demonstrar o “ponto cego” em nossa visão.

Material
Folha de papel sulfite
Régua
Lápis

Como você vai fazer
1- Desenhe no meio da folha duas bolinhas pequenas de aproximadamente 5 milímetros cada uma. O espaço entre as duas bolinhas deve ser de 10 centímetros.Peça ajuda ao professor se tiver dificuldades.
2- Segure o papel com o braço totalmente estendido.
3- Feche o olho direito e, com o olho esquerdo, olhe fixamente para a bolinha do lado direito.Não desvie o olhar da bolinha do lado direito.
4- Aproxime a folha em direção ao seu rosto,bem devagar, e observe o que acontece coma bolinha do lado esquerdo.

O ponto cego
Há uma região no fundo do olho em que não há células sensitivas.Por não haver células sensitivas, não se formam imagens nessa região; esse é o ponto cego do olho.É dessa região que parte o nervo óptico.A bolinha desaparece porque sua imagem estaria sendo formada justamente sobre o ponto cego.

Objetivo: Mostrar a utilidade da visão e seu funcionamento, falar também da dificuldade encontrada pelos deficientes visuais em serem inseridos na sociedade, provocando reflexão sobre o assunto.

O aquecedor solar

O que você vai fazer
Construir um modelo de aquecedor solar

Material
1 Mangueira fina de plástico(medidas: 1 metro de comprimento, 1 centímetro de diâmetro)
1 Folha de papel preto ou de papel alumínio
1 Bandeja retangular
1 Garrafa pet
Fita desiva
Água

Como você vai fazer
1- Enrole a mangueira dentro da bandeja,formando um ziguezague.Deixe as extermidades da mangueira livres.Uma das extremidades livres da magueira deve ser comprida o suficiente para ser colocada dentro da garrafa.
2- Coma fita adesiva,prenda a mangueira no fundo da bandeja.
3- Cubra a bandeja com o papel preto ou o alumínio.Com a fita adesiva prenda o papel.
4- Deixe a bandeja exposta ao sol por pelo menos 1 hora.É importante que ela receba os raios solares diretamente.
5- Transcorrida uma hora,encha a garrafa com água.Posicione-a ao lado da bandeja.Introduza uma das extremidades livres da mangueira na garrafa.
6- Deixe a outra extremidade da magueira pendurada.O professor deverá puxar o ar por essa ponta da mangueira, como se estivesse chupando num canudo.Com isso, a água começará a sair da garrafa e passará pela mangueira.
7- Com as mãos, sinta a temperatura da água que sai pela mangueira,depois de passar pela bandeja.

Painel solar
Os painéis solares de aquecimento da água são caixas rasas que funcionam como uma estufa.O painel é coberto por um vidro cuja face interna possui uma cobertura espelhada que não deixa o calor dissipar para fora da caixa.A energia térmica liberada pelo Sol incide no interior do painel, que é recoberto por um material bom condutor de calor de cor escura.Essas duas características garantem que o material se aqueça rapidamente,acumule calor e transfira esse calor para a água.O calor é então transferido para a água por condução e a água se aquece.

Objetivo: Falar sobre a utilização da energia e a importância de sua economia, mostrando outras formas de se conseguir energia de maneira natural, pensando na sustentabilidade mundial.

Produzindo plástico

O que você vai fazer
Produzir plástico a partir de uma mistura com leite e vinagre.

Material
200 Mililitros de leite quente
20 Mililitros de vinagre
1 Colher
1 Copo alto
1 Funil
1 Papel de filtro
1 Espátula

Como você vai fazer
1- O professor irá providenciar a quantia certa de leite quente.
2- Acrescente o vinagre ao leite quente.Mexa a mistura até observar a formação de uma substância parecida com coalho.
3- Coloque o funil no copo alto.Ajuste o papel de filtro no funil.
4- Despeje a mistura de leite com vinagre no copo através do funil.
5- Depois de filtrar toda a mistura, retire o papel de filtro do funil.
6- Com auxílio da espátula,raspe a substância retida no papel de filtro.Modele-a como quiser e espere endurecer.

Objetivo: Experimentar outros tipos de material trazendo ao questionamento a reciclagem e o tempo alto de degradação que o plástico possui e o quanto isso é prejudicial a natureza.

Simulando os movimentos respiratórios

Material:
1 Garrafa plástica descartável transparente de 2 litros com tampa.
2 balões de gás pequenos (tamanho 0)
1 balão de gás grande (tamanho 8)
21 canudos de refresco (um grosso e um fino)
1 Prego
Massa de Modelar
Fita adesiva
Barbante
Tesoura sem ponta

Como fazer:
1- Peça a um adulto que corte a garrafa plástica ao meio e fure a sua tampa com o prego. Somente a parte superior da garrafa será utilizada.
2- Corte o canudo fino em duas partes de aproximadamente 5cm. Introduza as duas partes dentro do canudo grosso e prenda-os com a fita desiva.
3- Coloque os balões pequenos nas pontas do canudo finos e prenda-os com a fita adesiva.
4- Insira o canudo grosso no furo da tampa, pela parte de dentro da garrafa. Depois, vede-a com a massa de modelar.
5- Com a tesoura, corte o bico do balão grande e use-o para fechar o fundo da garrafa . Amarre-o na garrafa com barbante e fixe-o com a fita desiva.

Objetivo: Mostrar aos alunos como acontece nossa respiração e os tipos de movimentos respiratórios.

Sugestões: Utilizando o aparelho construído, simule os movimentos respiratórios:
1- Puxe o balão (diafragma) para baixo e oobserve. O que acontece? Que movimento respiratório é esse?
2- Solte o balão grande e observe. O que acontece? Que movimento respiratório é esse?

Grupo novatas.com

2009-07-01T10:04:00.000-07:00

Adriana Felizardo da Silva

Adriana Pimentel Macedo

Beatriz Barcelos

Leidiane Lemos

Solania Fraga

Estados Físicos

Turma: Educação Infantil- Pré II

Objetivos:

* Observar a transformação dos estados físicos da matéria;

*verificar como a temperatura influi no processo.

Tempo: três aulas.

Material necessário:

Termômetro comum, água, gelatina de vários sabores (cada um rende dez porções), tigelas transparentes, colheres, jarras plásticas, copos descartáveis, cartolina, caneta de ponta grossa, geladeira e aquecedor portátil.

Desenvolvimento:

Primeira etapa:

Comece pedindo à classe exemplos dos estados físicos da matéria. Que coisas do dia-a-dia são líquidas? E sólidas? Pergunte sobre o estado da gelatina, aproveitando para descobrir quem gosta dessa sobremesa e quem sabe como se faz. Escreva a receita em uma cartolina.

Segunda etapa:

Divida a turma em grupos de cinco, cada um com uma tigela plástica transparente, uma colher, uma jarra com água fria e copos. É hora de analisar os ingredientes da gelatina. Qual é o estado da água fria? E do pó? Permita que as crianças o provem e opinem sobre o gosto.

Terceira etapa:

Para demonstrar o estado gasoso, coloque água em uma tigela transparente e peça que as crianças usem o termômetro para medir a temperatura. Ponha um aquecedor portátil no recipiente e deixe o termômetro dentro da água para mostrar a coluna vermelha subindo. Anote a medida. Possibilite que cada criança sinta as gotículas de vapor nas mãos. Estimule o registro em desenhos.

Quarta etapa:

Adicione água quente à tigela de cada grupo na proporção da receita. O que aconteceu com o pó? Estimule as crianças a terminar a gelatina sozinhas, seguindo as orientações. Quando acrescentarem a água fria, aproveite para explicar que ela acelera a transformação do líquido em sólido. Concluído o passo-a-passo, peça que tirem a temperatura novamente e marquem a temperatura. Deixe-os encher os copinhos e leva-los à geladeira.

Quinta etapa:

Termine a experiência com um “banquete” da sobremesa. Deixe uma gelatina fora da geladeira para que as crianças observem a volta ao estado líquido. Incentive que cada uma faça novos desenhos para documentar todo o processo.

Avaliação:

Use as falas colhidas nas experiências e os desenhos para analisar o que as crianças aprenderam. Verifique especialmente se compreenderam que as mudanças de estado podem ocorrer em várias sentidos- por exemplo, do sólido para o líquido e vice-versa.

Grupo novatas.com

2009-07-01T09:19:00.000-07:00

Adriana Felizardo da Silva
Adriana Pimentel Macedo
Beatriz Barcelos
Leidiane Lemos
Solania Fraga

Experiências - Mini Arco-íris

Publico Alvo: Primeiro ano do Ensino Fundamental

Matérias:

Para fabricar seu míni arco-íris você vai precisar de uma vasilha com água, um espelho, uma cartolina branca e a luz do sol.

Desenvolvimento:

Em um dia ensolarado, escolha um lugar com bastante luz. Pode ser perto da janela ou no quintal. Coloque sua vasilha no local escolhido acrescente água , sem encher até a boca.

Posicione o espelho de modo que a luz incida sobre o espelho e coloque a cartolina branca fora da água de frente para o espelho, e ajuste a cartolina e o espelho até que seu arco-íris apareç

Objetivo:

Incentivar a investigação, a observação do que acontece ao nosso redor; I

Incentivar a observação de um fenômeno diferente, que as crianças nunca pararam para pensar a respeito;

Introduzir o estudo das cores a partir da beleza do arco-íris;

Introduzir o conceito cientíﬁco da decomposição da luz branca ,do sol nas gotas de água, formando as sete cores”.

A ação dos poluentes no solo

Publico alvo: Primeiro ano do Ensino Fundamental

Matérias:

Para essa execução e necessário dispor de 3 copinhos plásticos de café furados, terra de jardim, grãos de feijão, água, detergente e vinagre.

Desenvolvimento:

Inicialmente, os alunos deverão identificar os copinhos com etiquetas numeradas de 01 a 03 e colocar a terra e um grão de feijão em cada copinho.

Diariamente, os alunos deverão regar os copinhos da seguinte forma: 01 com água comum, o 02 com vinagre e o 03 com água e detergente, e observar o processo de germinação.

A partir do experimento, os alunos deverão responder ás seguintes perguntas:

Em qual copinho houve melhor desenvolvimento das plantas? Por quê?

O que o aluno pode dizer da ação do vinagre e do detergente sobre a fertilidade do solo?

Ao final da atividade, o educador devera mostrar para os alunos que algumas substancias produzidas pelo homem podem destruir a fertilidade natural dos solos.

Para complementar, o educador poderá distribuir amostras de solo queimados com álcool, para incluir no experimento. Assim, pode-se analisar o efeito das queimadas no solo, que destrói todo material orgânico e elimina sua fertilidade.

Objetivo:

O objetivo da dinâmica é fazer com que os alunos percebam a ação de alguns poluentes na fertilidade do solo.