Experiências, Atividades...Descobertas...

Atividade nº 01

Materiais: Um prato, um copo, uma vela, fósforo, água.

Procedimento: Ponha um pouco de água em um prato.

Coloque uma vela em pé, no centro do prato. Acenda a vela.

Com muito cuidado deposite um copo com o fundo para cima, sobre a vela. Aguarde alguns momentos.

Resultado da experiência: A chama da vela irá apagar, por falta de oxigênio.

Conteúdos a serem explorados: Composição do ar, existência do oxigênio, combustão.

Atividade nº 02

Materiais: Caixa de sapatos, lápis, lanterna.

Procedimento:Com um lápis faça dois orifícios alinhados nas faces opostas da caixa de sapatos.

Posicione a caixa de frente para uma parede, de maneira que um dos orifícios da caixa fique voltado para a parede.

Em seguida, segure uma lanterna direcionando-a para o orifício, que não estava voltado para a parede.

Resultado da experiência: A luz atravessará os dois orifícios alinhados e se projetará na parede.

Conteúdo a ser explorado: O percurso da luz – a luz se projetará na parede porque se propaga em linha reta.

Atividade nº 03

Materiais: Uma bexiga, uma garrafa, uma panela e um fogão elétrico.

Procedimento:Aqueça um pouco de água na panela (metade). Encaixe a bexiga na boca da garrafa.

Com a bexiga voltada para cima, mergulhe parte da garrafa no recipiente com água quente.

Resultado da experiência: A bexiga aparentará estar cheia de ar. Isso ocorre porque o ar contido na garrafa recebeu calor proveniente da água quente e dilatou-se.

Conteúdos a serem explorados: Calor, efeitos do calor, dilatação.

Atividade nº 04

Materiais: Uma borracha escolar e um pedaço de papel.

Procedimento:Friccione a borracha no pedaço de papel, por mais ou menos 10 segundos.

Imediatamente após esse tempo sugira que os alunos encostem a mão na parte da borracha que foi friccionada.

Resultado da experiência: O local friccionado ficará quente.

Conteúdos a serem explorados: Calor, transferência de calor, fontes de calor (neste caso, o atrito).

Atividade nº 05

Materiais: Um copo com água e um canudo.

Procedimento: Mergulhe o canudo até o fundo do copo, tapando bem o orifício superior com o dedo indicador.

Retire o canudo da água, sem retirar o dedo do orifício.

Retire o dedo.

Resultado da experiência: Ao mergulhar o canudo, este enche de água até o nível da água do copo.

Com o dedo indicador no orifício, a água permanece retida no canudo, quando fora do copo. Ao retirar o dedo, a água sai do canudo.

Conteúdo a ser explorado: A pressão atmosférica e seus efeitos.

Grupo: As Persistentes (Isabella F. de Mattos, Sandra Eliane F. de Mattos e Valéria Pedro)

Alunas do 5º Período

Katia Hein

Experiência 1: O tempo de decomposição de diferentes materiais.

Ciências Naturais: Para turma de 4° ano do Ensino Fundamental.

Tema: Transformações dos materiais.

Objetivo: Perceber a importância da reciclagem e preservação ambiental.

Material:

· Casca de uma banana;
· Uma folha de papel de rascunho;
· Um pedaço de papelão;
· Três recipientes plásticos transparentes(garrafas PET cortadas);
· Tesoura de ponta arredondada;
· Um pouco de terra.


Procedimento:

coloque a casca de banana, a folha de papel e o papelão no fundo de cada um dos recipientes; em seguida, cubra-os com terra.
numere os recipientes assim: 1 (casca de banana), 2 (papel) e 3 (papelão). Guarde-os em um lugar seguro, seco e à sombra.
uma vez por semana, durante 6 meses, os integrantes do grupo devem observar o conteúdo dos recipientes e anotar, em uma ficha, as modificações observadas nos materiais enterrados. Depois de fazer a observação, umedeçam a terra dos recipientes. Não coloquem as mãos diretamente sobre os materiais e, sempre depois de manipular os recipientes, lavem as mãos.

Conteúdos:

Nesta experiência podemos trabalhar a reciclagem dos materiais, a importância da coleta seletiva, materiais orgânicos e inorgânicos, cidadania como é importante o papel de cada um de nós na preservação do meio ambiente.



Experiência 2: Microrganismos do Leite.

Ciências Naturais: Para turma do 5° ano do Ensino Fundamental.

Tema: A tecnologia a serviço da saúde.

Objetivo: Para verificar o efeito dos microrganismos no leite.

Material:

· leite;
· duas garrafas plásticas e transparentes;
· geladeira;
· duas etiquetas adesivas.

Procedimento:

coloque um pouco de leite em cada uma das garrafas. Cole uma etiqueta em cada garrafa.
feche as garrafas. Escreva FRIO em uma das etiquetas e coloque na geladeira. Escreva MORNO na outra etiqueta e coloque a garrafa dentro de um armário.
observe cada garrafa todos os dias , durante 7 dias. Depois não esqueça de jogar fora o conteúdo das garrafas.


Obs.: Lembrar que esses microrganismos são decompositores e estragam os alimentos. Que no frio esses microrganismos se reproduzem mais lentamente, por isto os alimentos resfriados duram mais tempo.Se a escola tiver um microscópio, levar os alunos a observarem os microrganismos nele.

Conteúdos:

Trabalhar decomposição, a importância de se observar a conservação dos alimentos nos supermercados e em casa, olhar sempre a data de validade, a importância da geladeira na conservação dos alimentos.


Experiência 3: Comprovando a permeabilidade dos solos.

Ciências Naturais: Para turma do 6° ano do Ensino Fundamental.

Tema: Os solos.

Objetivo: Conhecer os tipos de solos, o processo e a dinâmica do solo, e a conservação desse recurso natural.

Material:

coador de café;
filtro de papel;
1 xícara (de café);
água;
3 amostras de solo (argiloso, arenoso e médio);
copo de vidro transparente.

Procedimento:

coletar 3 amostras de solo (argiloso, arenoso e médio) e colocar cada amostra em um filtro. Tomar o cuidado para que as amostras colocadas nos filtros, sem ter nenhum tipo de alteração, para que não ocorresse nenhum tipo de alteração na porosidade e permeabilidade original.
despejar, em cada filtro, o equivalente a uma xícara de café de água.
registrar, com um cronômetro, o tempo que a água levou para passar pelos filtros.
Relatar para a turma a observação feita do tempo que a água levou para cada tipo de solo.


Conteúdo:

O solo é a camada mais superficial e mais fina da crosta terrestre. A vida no planeta não existiria sem ele. Mostre aos alunos a importância de cada tipo de solo, a utilização de cada um pelo ser humano, como preservá-lo e/ou transformá-lo em beneficio da natureza e do ser humano.


Experiência 4: A solubilidade da água.

Ciências naturais: Para turma do 6° ano do Ensino Fundamental.

Tema: Propriedades da água.

Objetivo: Mostrar as características únicas da água que permitiram o aparecimento da vida e garantem a sua continuidade.

Material:

Sal;
Açúcar;
Farinha de trigo;
Areia;
Óleo de cozinha.

Procedimento:

encha um copo com água até um pouco acima da metade. Despeje no copo uma colher, das de sobremesa, contendo sal. Observe o que acontece.
em seguida agite com uma colher durante aproximadamente um minuto. Deixe repousar e observe. Anote o que você observou no seu caderno.
vá repetindo os procedimentos anteriores (1 e 2), substituindo o sal por um dos demais ingredientes. Repita o procedimento até que todos os ingredientes tenham sido usados, sempre anotando em seu caderno o que você observou.
elabore uma explicação para o que aconteceu em cada caso, e em seguida faça uma tabela no seu caderno colocando lado a lado o que aconteceu em cada mistura.


Conteúdo:

Mostre aos alunos a capacidade da água como solvente natural, de como alguns materiais a água dissolve porem outros não, por isto a importância da água e da sua preservação e despoluição de rios e nascentes. A importância da formação da consciência critica e construtiva na formação do indivíduo.


Experiência 5: O ar em movimento.

Ciências naturais: Para turma do 6° ano do Ensino Fundamental.

Tema: Propriedades do ar.

Objetivo: O ar tem características das quais ele se expande pelo ambiente e exerce pressão sobre tudo o que se encontra na superfície terrestre.

Material:

· papel de seda colorido;
· tesoura;
· cola;
· pincel;
· cartolina;
· linha;
· aro de plástico;
· régua;
· secador de cabelo.

Procedimentos:

desenhe um molde, em um retângulo de cartolina de 30cm de comprimento por 12cm de largura, para fazer o balão. Use o molde para desenhar e cortar oito partes no papel de seda.
cole as bordas do papel de seda umas as outras, formando o corpo de um balão. Cole o aro de plástico para fazer a boca do balão. Se não tiver um aro, faça um com um pedaço de cartolina.
faça uma caixa de 5cm de lado. Ela será a cesta do balão.
cole um pedaço de linha de cada lado da caixa e prenda no balão. Deixe secar completamente.
segure o balão pelo topo e encha-o com ar quente do secador. Quando o ar estiver realmente quente, solte o balão e observe-o se elevar.


Conteúdo:

Mostrar aos alunos que o ar frio não se expande e por isso ele desce, e também o que tem acontecido na terra por causa do efeito estufa, a importância da preservação ambiental e de como o desmatamento agrava o aquecimento global.


Kátia Hein
5° Período de Pedagogia da AVM – UCAM

Ciência em Atividade

1ª ATIVIDADE: Decomposição de Alimentos

Conteúdo:
· Decomposição de alimentos.
· Conservação dos alimentos.
· Influência da ingestão de alimentos que não são bem conservados na saúde.
· Cuidados que devem ser tomados com a alimentação para preservar a saúde.
· Influência do meio ambiente na conservação dos alimentos.

Justificativa Pedagógica do Conteúdo:
· Formular perguntas e suposições sobre sobre o assunto em estudo.
· Buscar e coletar informações por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de entrevistas e visitas, conforme requer o assunto em estudo e sob orientação do professor.
· Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e re-elaborando suas idéias diante das evidências apresentadas.
· Organizar e registrar as informações, de acordo com as exigências do assunto em estudo, sob orientação do professor.
· Interpretar as informações por meio do estabelecimento de relações de dependência, de causa e efeito, de seqüência e de forma e função.

Objetivos:
· Observar o processo de decomposição de alimentos.
· Perceber a importância dos fungos e bactérias na decomposição.

Metodologia:
· Experiência prática.

Recursos:
Material:
Pão, tomate, banana, água, potes/pratos.
Desenvolvimento da atividade:
1. Conversa com alunos sobre como os alimentos se estragam, verificando os conhecimentos que eles já tem e ajudando-os a elaborar outras hipóteses sobre o assunto.
2. Levar pra a sala alguns alimentos, como tomate, pão, banana, alguns em bom estado de conservação e outros já em decomposição, com bolor.

3. A partir das hipóteses elaboradas, debater questões que influenciam a deterioração dos alimentos.
4. Pedir que cada um leve para a sala um alimento e observe, acompanhe e registre a transformação diária dos mesmos, para comparar as observações com as hipóteses elaboradas.
5. Além da observação e dos registros feitos pelos alunos, pedir que eles pesquisem em livros e outras fontes explicações para a decomposição, para também compará-las com a experiência e com suas próprias observações.

Justificativa Pedagógica da Metodologia:
O aluno poderá observar o processo de decomposição dos alimentos, levantando e testando hipóteses, introduzindo variáveis que influenciem o processo. A participação ativa do aluno na experiência faz com que ele seja ativo na construção do conhecimento sobre o assunto, o que sedimenta de forma eficaz o aprendizado.

Avaliação:
· Acompanhamento da participação dos alunos na atividade prática.
· Atividade envolvendo a comparação das hipóteses e dos conhecimentos anteriores com o resultado da experiência.
· Com o auxílio do conteúdo aprendido, promover um debate sobre o que foi comprovado pela experiência e o que não foi.

Justificativa Pedagógica da Avaliação:
É uma avaliação que incentiva a participação dos alunos durante toda a atividade e não só no final. Também é abrangente, pois engloba todo o processo realizado, desde a elaboração de hipóteses até as conclusões finais, avaliando o aluno continuamente, durante toda a atividade.

2ª ATIVIDADE: Conservação de Alimentos

Objetivos:

Observar o processo de conservação dos alimentos.

Compreender a importância da conservação dos alimentos.

Material:

Alface, batata, tomate (um bem e um mal conservado para notar a diferença entre eles).

Desenvolvimento da Atividade:

Conversa com os alunos sobre a importância dos alimentos e sua conservação, como os mesmos podem ser conservados, levando em consideração também a questão da higiene e a saúde.
Mostrar aos alunos alface, batata e tomate (um bem e um mal conservado para notar a diferença entre eles.
Pedir aos alunos para recortar nas revistas e jornais, imagens de produtos bem e mal conservados para comparação e registro.

Avaliação:

Registrar a importância dos alimentos, sua conservação e meios de conservação, conseqüências em comer algum alimento mal conservado ,sempre com a participação ativa dos alunos, montagem de um painel com as imagens dos alimentos bem e mal conservados.

Conteúdos Trabalhados:

Conservação dos alimentos, higiene e saúde na alimentação.

3ª ATIVIDADE: Ciência na cozinha

Um problema oleoso

Quando navios tanques (petroleiros) derramam petróleo no oceano, esse óleo flutua na água causando sérios danos ambientais, matando peixes e aves marinhas. A razão de o óleo flutuar na água deriva do fato deles não se misturarem. O detalhe que coloca o óleo por cima e a água por baixo é mera questão de massa específica (ou densidade absoluta); o óleo é menos denso que a água.

Uma atividade científica

Vamos apresentar uma atividade que pode convertê-lo em um bom chefe de cozinha ... ou num cientista.

Você necessitará de:
4 copos comuns de vidro, cada um preenchido, até a metade, com água;

Óleo vegetal (óleo de cozinha, de milho, de soja etc.);

Corante alimentar (vermelho ou azul dão bons destaques);

Detergente líquido.

Procedimentos:

1. Adicione algumas gotas de corante alimentar na água do primeiro copo e agite bem, usando um palito de sorvete ou colherinha. Observe bem a cor resultante dessa mistura.

2. Derrame um pouco de óleo vegetal no segundo copo. Ele se misturou com a água da mesma maneira que o corante alimentar no primeiro copo? Tente agitar (misturar) o óleo e observe o que acontece. O óleo levantar-se-á e voltará a formar uma camada acima da água.

3. Derrame óleo vegetal no terceiro copo até formar uma camada de uns 5 centímetros de altura. Quando a camada do óleo parar de balançar, adicione algumas gotas de corante alimentar. Não agite. Repare como cada gota se comporta enquanto bate na camada do óleo. Agora misture tudo com uma colherinha. Que acontece com as gotas de corante? Algumas gotas minúsculas do corante provavelmente ficarão na camada de óleo, repare o que lhes acontece após algum tempo.
4. Produza a mesma mistura de óleo e água no quarto vidro, com diversas gotas de corante alimentar. Adicione uma colher de chá de detergente líquido e agite vigorosamente. Que há de diferente desta vez? Observe a cor da camada do óleo. É igual à da camada da água?

Quem fica por cima? O óleo e a água não se misturam. Mesmo após você os misturar, por agitação, logo se separarão. O óleo é mais 'leve' (menos denso) que a água e logo toma seu lugar acima dela. Corante alimentar é feito à base de água, assim mistura facilmente com água, mas não é capaz de se misturar com o óleo. Você observou como as gotas do corante se comportaram quando viajavam através do óleo? Às vezes o corante toma a forma de pequenos e perfeitos glóbulos, os quais abandonam lentamente a camada do óleo.

Misturando definitivamente

Você pode fazer o óleo e a água ficarem definitivamente misturados 'quebrando-os' em minúsculas gotículas. O leite homogeneizado que compramos em pacotes é feito desta maneira. O leite da vaca naturalmente se separa: na nata (à base de óleo) que fica em cima e no leite desnatado (à base de água) que fica no fundo. O leite, antes de ser posto na embalagem (além de outros processos), é esguichado a alta velocidade através de uma peneira. Isto transforma os dois líquidos em gotas minúsculas que não se separarão.

Qualquer mistura de dois líquidos, semelhante a esta apresentada, é chamada de emulsão. Uma emulsão consiste em milhões de gotículas de um líquido, em suspensão no interior de outro líquido. A tinta para pintura à base de óleo é uma emulsão. Muitos medicamentos e cosméticos também o são. Eles são misturas de óleos e outras substâncias à base de água, mantidos juntos por um 'emulsificador'. A gema do ovo é um emulsificador natural. Os artistas usam-na na tempera de tintas para unir os vários ingredientes. A gema do ovo também é usada para fazer maionese.

Pode usar um copo de óleo vegetal e 1 litro de água mistura
os dois em um recipiente e agitar, após um tempo em repouso pode-se observar a diferença de peso e a separação do óleo
da água, importante para conscientizar os alunos a não jogar
óleo na natureza.

O trabalho de reciclagem do óleo de cozinha é apenas
uma das ações que temos para inserir no cotidiano
das pessoas a importância da preservação ambiental, consumo consciente e inclusão social, bases para um desenvolvimento sustentável.

4ª ATIVIDADE: Luz e sombra

Conteúdo:
· Luz e sombra.
· Procedimentos de pesquisa de pesquisa, observação e registro.

Ano: Pré-escola (5 / 6 anos)

Justificativa Pedagógica do Conteúdo:
· Propor um estudo sobre o fenômeno (sombra): Como as figuras aparecem? Por que elas são sempre escuras?
· Aproveitar a curiosidade natural das crianças.
· Fazer com que as crianças levantes hipóteses, realizando elas mesmos os experimentos e tirando suas conclusões.
· Transformar em saber os procedimentos da pesquisa.
· Iniciação ao conceito de ótica (Física), onde se estuda a luz, sua formação e a interação com a matéria, sem dar definições científicas nessa fase da escolaridade. É importante e indispensável que o professor conheça muito bem os conceitos e tenha-os claros antes de propor as atividades.
· Observação e registro das observações e experimentos das crianças em relação:
- a luz (radiação eletromagnética capaz de provocar sensações visuais no observador);
- a sombra (espaço sem luz ou escurecido pela interposição de um corpo opaco ou reprodução, numa superfície mais clara, do contorno de uma figura que se interpõe entre esta e o foco luminoso);
- ao anteparo (local onde a sombra vai aparecer, como uma parede, uma lona, o chão, o teto, etc.);
- ao feixe de luz (conjunto de raios luminosos que podem ser paralelos ou quase paralelos);
- a fonte de luz (é todo corpo que emite luz);
- a absorção (transferência parcial ou total de energia para o meio natural que a luz atravessa) e
- a reflexão (modificação da direção de propagação da luz quando suas ondas chegam a algum anteparo que a faz retornar para a fonte inicial ou se espalhar pelo ambiente).

Objetivos:
· Oferecer situações de discussão e experimentação.
· Identificar e entender alguns conceitos e suas variáveis, como objeto, fonte de luz e anteparo.
· Agir sobre o conceito a ser estudado, por meio de investigação, levantamento de hipóteses, verificação prática e registro.

Metodologia:
· Experiência prática.

Recursos:
- Material:
O livro O Teatro de Sombras da Ofélia, lanternas, papéis diversos (cartolina, celofane, papel-manteiga, papel translúcido, papel-cartão, sulfite), máquina fotográfica, retroprojetor, lençol branco, TNT colorido e tecido grosso preto.

- Desenvolvimento da atividade:
1) Reunir todos numa sala e apagar as luzes. Iluminar com uma lanterna as páginas do livro O Teatro de Sombras da Ofélia e ler para a garotada (história de uma senhora que tem a vida modificada depois que dá abrigo a um grupo de sombras). Estimular a discussão sobre por que e como elas aparecem. Elas só existem de dia ou de noite também? Nossa sombra fica sempre atrás de nós? Com essas informações, já conseguirá saber o que o grupo conhece sobre o tema e que atividades poderão ser mais proveitosas para a turma.

2) Com as hipóteses colocadas, proponha uma experiência. Desvie a lanterna para as mãos das crianças. Aproxime e afaste o feixe de luz da parede, mostrando como a projeção diminui e cresce. Desligando a lanterna, levante a questão da dependência entre luz e sombra: uma existe sem a outra? É um bom momento para introduzir a nomenclatura correta, com palavras como objeto e anteparo. Depois de cada atividade, solicite que os pequenos registrem o que observaram, em relatos e em desenhos.

3) Sugerir brincadeiras como pega-pega de sombra, fotografia dela sobre diferentes superfícies (grama, terra, cimento) e manipulação do retroprojetor. Retome o livro de sombras sempre que houver interesse e converse sobre as situações. Com base nas questões levantadas, peça às crianças que elaborem hipóteses e as registrem no caderno de desenho.

4) Organizar experiências em grupo para testar as hipóteses cogitadas. Identificar com a turma as fontes de luz natural (primária) e artificial (secundária). Colocar um objeto sob a luz do Sol e levar todos para observá-lo de hora em hora para ver o que aconteceu. Sugerir que uma criança contorne a sombra no chão com giz. Outras vão anotando o horário da visita.

5) Montar duas telas: uma com tecido grosso e outra com um bem fininho. Acender a lanterna do lado oposto ao que está todos e pedir que digam o que observam. Por que o antepao feito com a trama fina deixa passar a luz e a grossa não? Explique o conceito e o fenômeno da absorção. Aproveite para introduzir a reflexão em superfícies como a do espelho e outras semelhantes. O que acontece quando a luz bate nelas? Será que as sombras precisam ser sempre pretas? Depois de ouvir as hipóteses, mostrar papéis translúcidos e transparentes, colocando-os ora na frente da luz, ora entre a fonte e o objeto.

6) analisar os registros e debater as hipóteses que foram comprovadas ou não. Tirar conclusões com todos. Anotar tudo o que for dito e organizar um relatório. Em roda, promover uma discussão coletiva sobre as conclusões tiradas dos experimentos que foram registrados.

Avaliação:
· Através do registro de todas as fases da atividade;
· Registro também de todos os novos termos aprendidos;
· Através dos desenhos e das discussões, observa-se a socialização do grupo, o levantamento das questões, a curiosidade e o envolvimento com as atividades e com o tema proposto.

Justificativa Pedagógica da Avaliação:
A avaliação é feita a partir da curiosidade de cada criança, das observações, das perguntas, dos desenhos, das conclusões. Assim, foi se realizando o processo da descoberta.

Tempo estimado: duas semanas

5ª ATIVIDADE: Como retirar os sais minerais de um osso?

Objetivo:
Identificar a resistência de um osso.

Conteúdos:
Observação e registro

Recursos:
Materiais:

- Dois ossos longos de frango;
- Vinagre (ácido acético);

- Frasco de vidro com tampa;

- Vela;
- Papel-toalha;
- Pinça de madeira.

Ano

3º ano

Tempo estimado

5 dias

Desenvolvimento das atividades

1ª etapa

Osso flexível.

Teste a resistência de um osso longo de frango, apertando-o pelas extremidades, torcendo-o e dobrando-o;
- Coloque esse osso dentro do frasco de vidro com vinagre (mantenha-o tampado);
- Aguarde de 3 a 5 dias e retire o osso do frasco de vidro;
- Teste novamente a resistência desse osso, apertando-o pelas extremidades, torcendo-o e dobrando-o.

Pedir para os alunos registrarem o que aconteceu, em anotações no caderno.

2ª etapa

Osso mais resistente.

- Lave bem um outro osso de frango;
- Seque-o com o papel toalha;
- Segure esse osso por uma das extremidades com uma pinça de madeira. Aproxima-o da chama da vela;
- Mantenha o osso por alguns minutos sobre a chama para queimar bem seu material orgânico;
- Deixe o osso esfriar e teste a sua resistência, apertando-o e dobrando-o e observe.

Pedir para os alunos registrarem o que ocorreu.

Justificativa pedagógica dos conteúdos:

Estimular a curiosidade e promover experiências, através da prática;
Verificar a diferença entre as experiências e os motivos pelo o que ocorreu.

Metodologia:
Experiência prática

Avaliação:
- Interagir sobre o conceito a ser estudado;
- Atividade envolvendo os registros feitos;
- Acompanhamento da participação dos alunos na atividade prática.

Justificativa Pedagógica da Avaliação:
É uma avaliação que conta com a participação dos alunos durante a atividade desde o início. A experiência engloba todo o processo e o porquê de ter acontecido, promovendo discussões, hipóteses, sendo após explicado no final.

Grupo As preciosas Eliane Horácio, Eliana de Almeida, Maria Preciosa Serpa, Viviane Monteiro

Experiência 1 - Salada de frutas

Ciências naturais: 2º ano do ensino básico.
Tema: Os órgãos dos sentidos
Paladar
Objetivo: Perceber o sentido do paladar e
o órgão responsável por ele.
Conteúdo
O paladar nos permite sentir e identificar
o sabor dos alimentos que comemos.
O principal órgão do corpo humano que nos ajuda
a sentir o sabor dos alimentos é a língua.
Podemos perceber com o paladar os sabores:
azedo, amargo, salgado, doce, quente, frio, etc
Material utilizado
Faca ( plástica), colher e garfo (plástico) ou
palitos de picolé que depois podem ser
reaproveitados para atividades artísticas, 5 bacia plástica
média e funda,
( O material plástico é mais seguro para crianças
nesta faixa etária).
Frutas: maçã, laranja ou tangerina, banana, mamão, morango.
( As frutas podem variar de acordo com as condições
e a época de colheita e de região em que
esta localizada a escola),
• açúcar, creme de leite (opcional 1º passo: sensibilizar as crianças para a atividade com roupas (avental), falar sobre a cozinha um pouco de teatro. Dizer que elas serão agora cozinheiras e cozinheiros.2º passo: levá-las para a cozinha da escola e mostrar como é a cozinha, apresentar os profissionais que lá trabalham e a limpeza que é preciso para que tudo saia bem saudável. Começando por lavar as mãos de cada criança e colocar tocas para não cair o cabelo, etc

Desenvolvimento:
• 1º passo: sensibilizar as crianças para a atividade com roupas (avental), falar sobre a cozinha um pouco de teatro. Dizer que elas serão agora cozinheiras e cozinheiros.2º passo: levá-las para a cozinha da escola e mostrar como é a cozinha, apresentar os profissionais que lá trabalham e a limpeza que é preciso para que tudo saia bem saudável. Começando por lavar as mãos de cada criança e colocar tocas para não cair o cabelo, etc
• 4º passo: limpar toda a sujeira, separando cada lixo em sua lixeira correspondente.
• 5º passo – avaliação será feita uma exposição dialogada para troca e avaliação da assimilação do conteúdo. Depois será pedido que elas descrevam em textos e desenhos o que sentiram e apresentem a turma no final. Serão lançadas as algumas perguntas:
1) O que eu aprendi com a nossa experiência?
2) Como eu me senti fazendo a experiência?
3) O que usei para sentir o gosto da salada de frutas?
Possibilidades de utilização em outros conteúdos :
O valor calórico de cada alimento, Saúde e alimentação, funções da língua, diferenças dos alimentos, as variações de temperatura, as regiões da língua e suas percepções, composição dos alimentos utilizados, as espécies de cada alimento e suas regiões de origem, os tipos de árvores frutíferas, a importância da preservação da natureza por elas nos proporcionar alimentos, importância de lavar os alimentos, desperdiço de água, trabalho em equipe, coordenação motora, tato, olfato, elementos químicos nos alimentos, integração social, as profissões, o ambiente escolar, as cores, reciclagem, reaproveitamento de alimentos e equilíbrio físico e ambiental, etc

Dicas importantes
Se possível utilizar lixeiras próprias para reciclagem e aproveitar para demonstrar a importância da reciclagem do lixo.

Experiência 2 Água como solvente

Ciências naturais: 4º ano do ensino básico.

Objetivo: Demonstrar que existem produtos que podem ser dissolvidos pela água e outros não.

Ciências naturais: 4º ano do ensino básico.

Objetivo: Demonstrar que existem produtos que podem ser dissolvidos pela água e outros não.

Conteúdo:
A água é capaz de dissolver várias substâncias. Por isso, ela é chamada solvente universal. Alguns produtos são absorvidos pela água.

Desenvolvimento:
1º passo: providenciar 4 copos com água e
acrescentar azeite, sal, açúcar, terra
em outro copo.
2º passo: mexer bem e verificar o que
Aconteceu,
• 3º passo: pedir que as crianças observem o copo com sal e outro com açucar e pedir o de azeite e areia.
Avaliação:
Será solicitado que os alunos façam uma pesquisa sobre outros produtos que sejam dissolvidos pela água e os que não podem para verificar se apreenderam o conteúdo. Após uma discussão sobre o tema em grupo.

Outras possibilidades de utilização desta experiência:

O paladar, os diferentes tipos de água, as misturas químicas, o mar, água fonte de vida, a função da água no organismo humano, A água na superfície do solo (lençóis de água),

Experiência 3 – Vendo as árvores

Ciências naturais: 2º ano do ensino básico.
Tema: As partes de uma planta
Objetivo:-Observar as principais partes da planta (raiz, caule, folha, flor e fruto) compreendendo as suas funções;
-Fazer perceber os diferentes tipos de vegetais;
-Entender que existem plantas que não têm flor, nem frutos.

Conteúdo
Características de algumas plantas As etapas de desenvolvimento da planta
Partes de uma planta

Material utilizado
•Diversos tipos de plantas trazidas pelos alunos, bem como, observação de árvores do pátio.

Desenvolvimento metodologia

Na área ecológica da escola, através de observação direta dos vegetais, cada aluno deverá tocar e observar as características e as funções das principais partes das plantas.
Aproximadamente uma hora, sendo dividida em
atividade e avaliação.
OUTRAS POSSIBILIDADES DE UTILIZAÇÃO:

O desenvolvimento das plantas, fotossíntese, árvores frutíferas cuidados com a natureza, os diferentes tipos de vegetais; plantas que não têm flor e nem frutos, plantas que servem para alimentação, tipos de solos, etc

AVALIAÇÃO:

•-Relato das observações feitas pelos alunos;
•-Jogo de perguntas e respostas feitas pela professora;
•-desenhos e escritas espontâneas sobre os vegetais estudados

Experiência 4: Como os vegetais se alimentam?
Ciências naturais: 3º ano do ensino básico.
Tema: Os Vegetais – alimentos
Objetivo: Perceber que os vegetais produzem
seus alimentos.

Conteúdo:

•Os vegetais são capazes de produzir seu próprio alimento. Eles utilizam a luz solar para transformar água e gás carbônico em alimento. Esse processo é chamado fotossíntese.

Material utilizado:

Caixa de papelão (sapato), grãos de feijão, terra, copos plásticos e água todos dias.

Desenvolvimento:

•1º passo: Inicialmente colocar alguns grãos de feijão em dois copos plásticos com terra umedecida.
•2º passo: Aguardar dez Dias e colocar um dos copos plantados em uma caixa de sapato e tampar. Deixar a caixa em um local onde não receba luz solar diretamente pela manhã.

•3º passo: Diariamente, Alfredo umedeceu a terra dos copos. Após 10 dias, ele verificou que os feijoeiros do copo que estava dentro da caixa de sapatos não estavam tão desenvolvidos quanto os que estavam fora da caixa.
•Tempo de duração 10 a 20 dias

Avaliação

•4º passo – avaliação será feita uma exposição dialogada para troca e avaliação da assimilação do conteúdo. Depois será pedido que elas descrevam em textos e desenhos o que sentiram e apresentem a turma no final. Serão lançadas as algumas perguntas:
•O que eu aprendi com a nossa experiência?
•Como eu me senti fazendo a experiência?

Possibilidades de utilização em outros conteúdos ou outros fundamentos e disciplinas:

•A importância da luz solar na fotossíntese, o desenvolvimento da planta, o potencial da semente, a temperatura da terra, a importância do solo, o que precisa a planta para se desenvolver.

Possibilidades de utilização em outros conteúdos ou outros fundamentos e disciplinas:

•A importância da luz solar na fotossíntese, o desenvolvimento da planta, o potencial da semente, a temperatura da terra, a importância do solo, o que precisa a planta para se desenvolver.

Experiência 5 Construção de um cata-vento

Ciências naturais: 1º ou 2º ensino básico –fundamental
Tema: O ar
Proposta e conteúdo: O trabalho proposto visa
possibilitar
aos alunos elaborar o conceito de que o vento é o ar
em movimento,
a partir da leitura de textos que os capacitem
a fazerem experiências, e depois se tornaram
brinquedos e a comprovar
as hipóteses
sobre o assunto proposto.
Objetivos:
•Estabelecer relações entre o tema estudado e sua própria vida.
•Interessar-se pelo mundo e as questões relacionadas
•Levar as crianças a formular hipótese sobre tema
•Valorizar o meio ambiente e aprender através de situações lúdicas

DESENVOLVIMENTO

•1º PASSO – Iniciar com uma conversa verificando as idéias dos alunos sobre o tema.
•Propor aos alunos que pensem como podem comprovar a existência do ar.
•Organize um registro coletivo com as respostas dos alunos. Pergunte a diferença entre ar e vento? A importância do ar em nossa vida? Como o ar e o vento se mostram no meio ambiente? Terminar o primeiro com seguinte indagação: Como podemos utilizar o ar em nossas brincadeiras?
•Estas perguntas incentivam os alunos a participarem da etapa seguinte que é a confecção do cata-vento

•2º PASSO Entregar folhas com as dimensões indicadas para serem recortadas, pedir para colorir a folha, com cuidado ajude-os a montar o cata-vento.
• 2.1 cortar a folha em forma quadrado com 20 cm, dobrar o quadrado de forma que forme um triangulo cortar as retas até as marcações até 2 dedos antes de chegar ao meio colocar as pontas do quadrado até, depois cole no meio uma sobre a outra. Encaixe o arame no centro do cata-vento e prenda no cabo (palito).

•3º PASSO- propor uma corrida no pátio para observar o movimento do cata-vento e também vale brincar de soprar forte o cata-vento para ver o que acontece.
•Outra proposta e que eles fixem o cata-vento no pátio da escola ou quintal para que gire a cada sopro de vento.

AVALIAÇÃO:

•Perceber se os alunos se envolveram na leitura e se interessou pela temática, se participaram das discussões sobre o tema. Se ele trabalharam coletivamente. A participação do registro dos assuntos estudados.
•Após a execução da atividade no pátio é importante que os alunos falem sobre as curiosidades aprendidas e participem dos registros das observações feitos pela turma. A avaliação será sempre mediada pelo professor para que possa se desenvolver de forma segura.

Material a ser utilizado:

•Cartolina, régua, tesoura, lápis de cor, alfinete e palito de churrasco que pode ser substituído por arame, canudo (tipo pirulito). Textos sobre assunto adaptado sobre o tema.

Outras possibilidades de temas:
•usos e problemas causados pelo vento, direção e intensidade do vento, energia eólica (energia renovável), trabalhar em matéria de histórica a utilização de moinhos ao longo da história, corpo humano – respiração.
•Tudo pode ser adaptado de acordo com idade cronológica da criança e o ano letivo a que propuser a experiência.

Grupo As preciosas: Eliane Horacio, Eliana de Almeida, Maria Preciosa, Viviane Monteiro

Postagem Nova do grupo As Preciosas

Segue as experiência do grupo as Preciosa

GRUPO AS PRECIOSAS, Eiane Horácio, Eliana de Almeida, Viviane Monteiro, Maria Preciosa Serpa

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS

"QUAL É O NOME?"
Integrantes do Grupo:
Ana Maria Lopes do Couto Pinto
Elsa Antelo Duran
Luciane Prata Pessanha


MODELOS DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS


ATIVIDADE N° 1:

CONTEÚDO: Curso de Ciências Naturais, abordando a Natureza. Como vivem os animais.

“A NATUREZA FALA”

OBJETIVO GERAL: Brincar com a voz e trabalhar as possibiliades de sons que podemos emitir.

OBJETIVO ESPECÍFICO: - Estimular a criatividade e a imaginação; aumentar o repertório; incentivar bons hábitos, como respirar tranqüilamente e manter-se bem relaxado.

METODOLOGIA:

O espaço utilizado será a sala de aula.

1º momento:
- Sentar as crianças em roda e mostrar os desenhos.
- Animar as crianças a falarem sobre os desenhos (se conhecem o animal, onde ele vive e animá-las a reproduzir o som que esse animal faz). Nesse momento de reproduzir o som o professor ensinará as crianças uma técnica de relaxamento.

2º momento:
- Depois de trabalhar todos os desenhos, distribuir as crianças uma folha de cartolina para que elas desenhem o animal que mais gostaram.

3° momento:

- Cada criança explicará o seu desenho e depois colocará o mesmo em um mural na sala de aula.

RECURSOS: desenhos, recortes mostrando animais e cenas da natureza. Cartolinas coloridas, lápis de cor e giz de cera curto.

DURAÇÃO: 30 minutos.

AVALIAÇÃO: - Ao final, professor e alunos farão suas observações e avaliações, oralmente. Terminando por desenharem o que sentiram com a atividade (desenhar o animal que mais gostaram).

JUSTIFICATIVA: Esta atividade será aplicada em uma turma de Jardim de 10 alunos. Através desta atividade faremos com que o aluno conheça o mundo a sua volta, aprendendo que existem outros seres vivos que devem ser cuidados e preservados na natureza. É importante que as crianças reconheçam a natureza desde pequeno, aprendendo assim a respeitar o meio ambiente.

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ATIVIDADE N° 2:

CONTEÚDO: Curso de Ciências Naturais, abordando o Meio Ambiente .

“A MARATONA DA FAXINA”

OBJETIVO GERAL: - Levar os alunos a perceberem a quantidade de lixo que produzem na natureza ( na hora do recreio).

OBJETIVO ESPECIFICO: - Conscientizar os alunos da responsabilidade que cada um tem de preservar o meio ambiente. – Formar o senso crítico e a responsabilidade.

METODOLOGIA :

O espaço utilizado será o pátio do recreio.

1º momento :
- Dividir a turma em grupos. Um grupo varre a quadra, outro o pátio, outro separa o lixo limpo e o outro carrega o lixo até o latão.

2º momento :
- Depois do recreio, os grupos entrarão em ação baixo a supervisão do professor que registrará atividade com uma câmera de fotos.

RECURSOS: Vassouras, sacos plásticos, luvas.

DURAÇÃO: 40 minutos.

AVALIAÇÃO: - Ao final, professor e alunos farão suas observações e avaliações, oralmente.

JUSTIFICATIVA: Esta atividade será aplicada em uma turma de 4° ano de 25 alunos.
Esta atividade surge com a idéia de conscientizar os alunos da quantidade de lixo que eles produzem na hora do recreio. A partir de um problema presente (O MEIO AMBIENTE) na realidade dos alunos, introduzimos uma atividade simples que pode levar o aluno a uma reflexão. A escola é um ambiente que eles estão interagindo e é importante que eles aprendam a valorizar esse ambiente. Aprender a aprender a viver.


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ATIVIDADE N° 3:


CONTEÚDO: Curso de Ciências Naturais, abordando o Meio Ambiente .

“OS ASTROS SÃO NOSSOS AMIGOS”




OBJETIVO GERAL: - Levar os alunos a que a Natureza é uma grande aliada da Humanidade ( na hora do recreio).

OBJETIVO ESPECÍFICO: - Levar os alunos a compreenderem a importância da existência dos astros como fator orientador.

METODOLOGIA:

O espaço utilizado será o pátio do recreio.

1º momento:
- Mostrar a construção de um relógio solar.

2º momento:
- Deixar que as crianças montem os seus e fazerem marcações das horas.

3º momento:
- Ensiná-las sobre a importância dos astros na orientação das estações etc.

RECURSOS: Palitos de picolés e giz.

DURAÇÃO: 2 horas.

AVALIAÇÃO: - Ao final, professor e alunos farão suas observações e avaliações, oralmente.

JUSTIFICATIVA: Esta atividade será aplicada em uma turma do 2º ao 5º ano.
Esta atividade surge com a idéia de conscientizar os alunos que a natureza nos fornece tudo o que precisamos e até o que não percebemos. Mostrar que o sol é nosso aliado e pode nos fornecer importantes informações, assim como a lua e as estrelas.

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ATIVIDADE N° 4:

CONTEÚDO: Curso de Ciências Naturais, abordando o Som.

“O SOM VIAJA”

OBJETIVO GERAL: - Mostrar para os alunos que o som pode viajar no espaço.

OBJETIVO ESPECÍFICO: - Levar os alunos a compreenderem a importância do som e suas muitas aplicações na tecnologia.

METODOLOGIA:

O espaço utilizado será o pátio do recreio.

1º momento:
- Pedir que um aluno se distancie um pouco e fale uma determinada frase combinada.
E perguntar quem conseguiu entender o que o aluno distante disse.

2º momento:
- Usar uma mangueira d’água comprida com funis nas extremidades e pedir para que o aluno repita a frase, enquanto os outros ouvem (um de cada vez)


RECURSOS: Mangueira d’água comprida e dois funis.

DURAÇÃO: 1 hora.

AVALIAÇÃO: - Ao final, professor e alunos farão suas observações e avaliações, oralmente sobre a importância do som e sua utilidade na vida moderna

JUSTIFICATIVA: Esta atividade será aplicada em uma turma de 4° ano de 25 alunos.

Esta atividade surge por objetivo mostrar que o som pode viajar no ar. Levar os alunos a refletirem sobre a importância do som e sua utilidade e também o mal uso e suas conseqüências.

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ATIVIDADE N° 5:

CONTEÚDO: Curso de Ciências Naturais, abordando o Meio Ambiente. A purificação da água.

“ÁGUA É VIDA”

OBJETIVO GERAL: Mostrar que a água pode ser reciclada.

OBJETIVO ESPECÍFICO: - Estimular a percepção de que algo pode ser feito para ajudar o planeta.

METODOLOGIA:

O espaço utilizado será o pátio.

1º momento:
- Sentar as crianças em roda e ter uma conversa informal sobre as utilidades da água.
- Demonstrar as diversas atividades e a diversidade de práticas envolvendo a água.
-Demonstrar na prática como podemos “purificar” a água contaminada.

2º momento:
- Explicar o que será demonstrado para os alunos.

3° momento: - Montar o filtro na garrafa PET.

- Cada criança explicará o que entendeu e como poderá ensinar outras pessoas a “reciclar” a água no dia a dia.

RECURSOS: Funil, garrafa pet, areia, pedras, cascalhos e água barrenta.

DURAÇÃO: 30 minutos.

AVALIAÇÃO: - Ao final, professor e alunos farão suas observações e avaliações, oralmente. Terminando por desenharem o que sentiram com a atividade e como seria o planeta se faltasse água.

JUSTIFICATIVA: Esta atividade será aplicada em uma turma de 5º ano de 25 alunos. Através desta atividade faremos com que o aluno conheça o mundo a sua volta, aprendendo da importância de se preservar a água para essa e as próximas gerações, aprendendo como economizar e reciclar.

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ATIVIDADES DE CIÊNCIAS.

Grupo:As Pensantes
Hanriete Araujo

Marinalva Amaral.

Rosane Henrique.

Rosilda Valpassos.

Vanessa Corrêa.

Introdução:

Um cantinho de ciências será feito logo no início do ano letivo. Na biblioteca da classe, os assuntos de ciências serão separados por assuntos em caixas: Botânica, Zoologia, corpo humano, geociências. Outros títulos também podem ser separados: Rochas, nosso corpo, animais. Isso servirá para: tirar dúvidas quanto ao conteúdo específico, ilustrar assuntos, propiciar idéias para experiências, habituar a consultar diversos autores sobre o assunto, habituar a conservar os livros.
Periodicamente sentaremos em círculo para uma conversa informal, levando-os a observar as condições de higiene na sala, como está o mobiliário, se as paredes estão sujas ou rabiscadas, se há papeis e raspas de lápis pelo chão ou sob as mesas. É importante ouvir as propostas de melhoria do ambiente.
Atividade 1:
"Estudo comprova que trabalhadores das cidades têm menos horas de sono do que o tempo que passam na condução ao trabalho em ônibus e trem”.
"Esgoto passa entre barracos onde crianças passam."
"Homem alcoolizado espanca mulher e filha".
"Famílias dormem embaixo das camas temendo balas perdidas da guerra nas drogas."
"População se alimenta de restos no lixão da cidade."
"Postos de saúde não funcionam por falta de médicos e de material."
“Na volta da praia rapazes fazem surf no teto do ônibus lotado.”
Notícias colhidas dos jornais: O DIA, OGLOBO E JORNAL DO BRASIL.
De acordo com a Organização mundial de Saúde, ter saúde significa bem estar físico, mental e social.Escolha as notícia para exemplificar a falta de saúde de grande parte dapopulação brasileira em relação aos princípios básicos para se ter saúde e relacione-os abaixo, de acordo com o item adequado.
Conviver com harmonia com as outras pessoas.
=>>Notícia:
Estar em equilíbrio com o ambiente que vive.
=>>Notícia:
Cuidar da higiene pessoal.
=>>Notícia:
Alimentar equilibradamente.
=>>Notícia:
Dormir pelo menos oito horas por dia.
=>>Notícia:
Fazer exames médicos e odontológicos periodicamente.
=>>Notícia:
Previnir-se contra acidentes.
=>>Notícia:
Divertir-se
=>>Notícia:
Viver em ambiente limpo.
=>>Notícia:
Comentários sobre cada assunto em sala de aula é essencial para que os alunos exerçam a crítica,a reflexão,dando interpretações sobre cada tema,sugerindo soluções.
Conteúdos:
·Saúde.
·Higiene.
·Alimentação saudável.
·Conservação do meio ambiente.
·Urbanização.
·Valores em família.
.Objetivos (levando em consideração os PCN’s)
·Desenvolver uma consciência ambiental
.Ser participantes, atuando na construção de uma vida saudável;
·Compreender que, a promoção da saúde ocorre quando são asseguradas as condições para a vida digna de todo cidadão;
·Tomar consciência da importância da intervenção individual e coletiva sobre os condicionantes do processo saúde/doença.
·Utilizar a prática da cidadania em função da saúde em todos os seus aspectos (físico psíquico e social).
Atividade 2:
Colocar material à disposição da criança, para que ela possa fazer experiências e chegar à conclusão.
Da existência do ar e que o ar ocupa espaço ( bola de encher,saquinhos de papel)
O ar tem peso (pneus, câmaras de ar – antes e depois de enchê-las de ar) O ar agüenta peso (pneus de carros e bicicletas).
O ar produz sons (garrafas vazias, instrumentos de sopro).
Colocar a disposição do aluno diversos materiais para que elas,experimentando,cheguem à conclusão que o vento é o ar em movimento: pedaços de papelão, cata-vento, leque, abanador etc.
Pedir aos alunos para molharem as mãos e coloca-las ao vento. Deixar que cheguem à conclusão que o vento ajuda a secar as mãos mais depressa.O mesmo acontece com a terra,por exemplo.
Colocar à disposição dos alunos sacos de leite para que possam enchê-los de ar e estoura-lo. Deixar que cheguem à conclusão que o barulho resultante é provocado pelo deslocamento de ar,e que o barulho do trovão provém de fenômeno semelhante.
Conteúdo:
Natureza
Meio ambiente,
Qualidade de vida.
Sentidos
O ar.
Objetivos (levando em consideração os PCN´s).
Realizar atividades que incluam observações, pesquisa, seleção e consulta sobre a origem do vento e do trovão.
Constatar a existência do ar.
Analisar o ar como fundamental para a natureza, meio ambiente e vida humana.
Atividades 3:
Leia a reportagem com bastante atenção!
“A comunidade, consciente de que o meio ambiente é o bem mais importante que existe, resolveu participar dos projetos de coleta seletiva que já acontecem em alguns locais do Rio, Niterói, São Paulo e Curitiba. Já em casa as pessoas separam o lixo em sacos diferentes, que são recolhidos, ou em caçambas espalhadas pela cidade, ou por caminhões coletores. A vantagem da seleção doméstica é que se aproveita muito mais e melhor o material do que nas usinas, por garantir um dinheirinho extra no final do mês.E se depois de todas estas vantagens alguém ainda torcer o nariz para a idéia, saiba que usar artigos feitos a partir de material reaproveitado está virando moda, já havendo selos que atestam que o produto é reciclado. Sorte da natureza.”
Mostrar as fotos para os alunos, além de impactantes, são reais!

Tartaruga deformada por aro plástico.Na figura do meio,todas as peças plásticas foram retiradas do estômago desta ave.
Como entendi o texto...
a)Como a comunidade demonstrou estar consciente da importância em cuidar do meio ambiente?b)Você sabe quais os problemas causados pelo lixo?
c)Cite duas vantagens, em sua opinião, da seleção doméstica do lixo.
As ilhas do Governador e de Paquetá têm sido afetadas pela queima do lixo. Toda a fumaça piora a qualidade do ar.
Responda e depois discuta com o professor e seus colegas.
a)Que sistema do seu corpo é diretamente agredido?
b)Que tipos de doença a fumaça pode ocasionar?
c)Porque o desmatamento pode afetar o nosso sistema respiratório?
Você sabia?

É importante que o professor mostre alguns elementos concretamente.Além de fazer em sala de aula a coleta correta do lixo,separando-os:Plástico(vermelha),metais(amarela),papeis(azul),orgânicos (marrom),pilhas (laranja) e vidros (verde)
Conteúdos:
Meio ambiente.
Cooperação.
Reciclagem.
Saúde.
Tratamento do lixo.
Ações humanas sobre o meio ambiente
Objetivo ( levando em consideração os PCN's):
Reforçar cada vez mais a consciência de preservação ao meio ambiente;
Ter estímulo para o exercício de cidadania, compreendendo que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas.
Reconhecer o processo de reciclagem do lixo como importante para a preservação do meio ambiente;
Estabelecer relações entre suas próprias vidas e o meio ambiente, para que ajam com postura responsável, viabilizando um ambiente saudável não só no presente, como também no futuro.
Classificar e analisar diferentes objetos.
Atividade 4:
Pedir para que cada aluno faça um levantamento em sua casa, conversando com os adultos, para saber qual é o tipo de lixo mais produzido dentro de seu ambiente. O que mais desperdiçamos? Qual é a embalagem do produto que mais consumimos? Qual é o destino dessa embalagem? Ao longo de uma semana cada aluno realizará esse levantamento em sua casa. Em sala de aula, cada aluno, colocará esses dados em uma tabela oferecida pelo professor.
Aluno-embalagem/produto-quantidade-destino
Obs.: A tabela constará com o número total de alunos da turma.
A turma deverá transformar esses dados em uma tabela única dentro da sala de aula.
A intenção em pensar “Qual é o lixo que mais produzimos?” é fazer com que todos se mobilizem para a sua reutilização, a sua reciclagem... Para isso perguntamos aos alunos: Qual é o tempo de decomposição desse material no meio ambiente (pesquisa prévia)? O que pode ser reaproveitado? Para quê? Elaborar um painel único onde todos poderão “alimentar” com os dados descobertos e apontados na tabela em sala de aula. Nesse painel deverá constar uma nova tabela que mostre primeiramente os itens que foram selecionados de cada aluno da turma.
Aluno-embalagem/produto-tempo de decomposição-reciclagem ou reutilização
Conteúdos:
Meio ambiente.
Reciclagem e tratamento do lixo.
Estatística.
Linguagem.
Objetivos (levando em consideração os PCN’s)
- Preservar os recursos naturais;
- Possibilitar um desenvolvimento e interação social; - Consolidar conceitos de preservação ambiental dentro e fora do espaço escolar.
-Coletar informações.
Atividade 5:
Atividade:Espalhar sobre a mesa objetos diversos e um ímã.Deixar que os alunos façam suas descobertas.Conversar com o grupo sobre as experiências com o ímã e anotá-lo no blocão.Colocar um barco com ímã na bacia e a criança deverá fazê-lo andar,movimentando o ímã.
Conteúdo:
Magnetismo.
Causa e efeito
Força
Objetivos (levando em consideração os PCN´s)
Compreender o magnetismo.
Realizar atividades que incluam observações, pesquisa, seleção e consulta sobre a existência de uma força denominada ímã.
Atividade 6:
Atividade: Colocar a disposição uma bacia de água e deixar que experimentem descubram uma maneira de produzir diferentes sons. Montar com os alunos um telefone com latas ou com garrafas de água mineral e conduíte.Observar o manuseio do material pelas crianças como,por exemplo:A voz passa pelo conduíte e chega até uma determinada distância de forma clara.O som é perfeito!
Conteúdo:
Som e meio ambiente.
Sentidos (órgão de sentido: audição)
Qualidade de vida
Objetivos (levando em consideração os PCN´s)
Identificar diversos sons no meio ambiente.
Realizar atividades que incluam observações, pesquisa, seleção e consulta sobre o que produz os sons e como são transmitidos.
Atividade 7:
Trabalhar a Política dos 4 R”, que consiste em praticar quatro ações que começam com a letra R: reutilizar, reciclar, reduzir e recuperar. Reutilizar determinados objetos que são considerados inúteis, dando-lhes novos usos.- Reciclar os materiais. - Separar o lixo em papéis, plásticos... - Reduzir o consumo de mercadorias e energia. - Recuperar objetos. - Antes de comprar algo, de utilizar um aparelho elétrico, devemos pensar se realmente é necessário ou não. Como sugestão: Oficina de Arte – Lixo que vira brinquedo Propor a confecção de brinquedos ou jogos utilizando embalagens. Para construir um bilboquê, por exemplo, será preciso: - 1 garrafa pet descartável; - fita adesiva colorida (ou transparente);- barbante; - 1 folha de jornal ou revista; - tesoura - adesivos ou recortes para enfeitar.
Conteúdos:
Artes.
Sociabilidade.
Tratamento do lixo
Reciclagem.
Objetivos (levando em consideração os PCN’s):
- Preservar os recursos naturais;
- Possibilitar um desenvolvimento e interação social; - Consolidar conceitos de preservação ambiental dentro e fora do espaço escolar.
-Analisar características de determinados objetos.
-Organizar e sistematizar informações através da ação e produção.
- Interpretar e construir informações.
Confecção de um pêndulo elétrico.
Material:Base e cruzeta de madeira,linha,um prego,um palito,um algodão,uma folha alumínio e um ímã.
-Aproximar o ímã de cada objeto pendurado e ver quais os que são atraídos.
-Friccionar uma régua plástica com jornal amassado ou flanela.Aproxime dos objetos e veja se são atraídos ou repelidos
-Comparar os resultados obtidos nas duas experiências.
O magnetismo,atração,causas e consequências e conhecimentos de materiais científicos simples para experiências serão trabalhados para despertar o espírito científico.

Atividades de ciências: grupo As três educadoras

Atividades de ciências:

Postado por Adrianne Ogêda Guedes, Débora Diamente e Sandra Regina Marques dos Santos


1) Vulcão Químico
. confeccionar um vulcão usando papel marché ou argila.
. colocar um pouco de bicarbonato de sódio dentro da abertura
. um pouco de corante vermelho
. acionar vinagre
A efervescência (reação química) simula uma erupção vulcânica.
Objetivo: Por meio da experiência compreender os aspectos envolvidos na erupção vulcânica.
indicado para 4o./5o. anos do Ens. Fund. I


2) Carrinho Magnético
. desenhar uma pista de corrida para clips (carrinhos)
. colocar o imã embaixo da folha e movimentá-lo
. Objetivo: magnetismo para 2o. e 3o. anos do Ens. Fund. I
(pode-se também testar a atração magnética de diferentes materiais: borracha, prego, madeira, grafite, etc) Testar os diferentes pólos dos ímãs. Os pólos diferentes se atraem e os pólos iguais se repelem


3) Bola Maluca
. encher um balão com água e amarrar (bem pequeno)
. colocar este balão dentro de um outro vazio e enchê-lo com ar e amarrar também.
. mostrar um balão só com ar e depois com a bola maluca
. O balão com água e ar, quando arremessado apresenta um movimento diferente, pois o balão interno com água puxa o centro de gravidade para baixo.
(indicado para 2o. e 3o. anos do Ens. Fund. I)


4) Impressão Digital
. fazer uma carteira de identidade com desenho da criança e sua impressão digital marcada em uma almofada de carimbo.
Explicar que a impressão digital é única e nenhuma outra pessoa tem a digital semelhante a outra.
(2o. 3o. anos do Ens. Fund. I)



5) Caixa Surpresa
. colocar vários objetos em uma caixa e pedir para os alunos tentarem adivinhar o nome dos objetos sem olhar, só com o tato
(todas as séries do Ens. Fund. I)



6) Experimentação com plantas baseadas na Pedagogia de projetos de trabalhos:
Mapa Mental partindo dos saberes das crianças: O que uma planta precisa para sobreviver? obter a resposta deles - água, sol, solo. Propor às crianças a seguinte experimentação para verificarmos se a resposta é mesmo verdadeira:
Um pote com uma plantinha não terá solo, outro pote não terá água, outro pote não receberá luz e ficará dentro do armário. E se cortarmos a raiz de uma outra, o que será que vai acontecer. Outro pote com uma planta receberá tudo que foi negado ás outras: água, luz, solo.... Vamos observar a planta a cada dois dias e vamos anotar e desenhar o que for acontecendo com elas. No final de duas semanas, observarmos os potes e comparar: o que aconteceu com as folhas de cada planta? E ao caule? O que aconteceu com a planta que teve todas as condições favoráveis?
Conclusâo: Por que isto aconteceu? Deixar as crianças tentar explicar e concluir usando suas próprias palavras. ( indicado para o 1o e 2o ano do Ensino Fund.)

GRUPO CIENTISTAS DE MACAÉ

Adriana, Ana Lúcia, Daniele, Kelen Kátia, Leocyr, Luciane, Marta, Renata

Experiência “Nível da água”

• Material didático:
  Um pote transparente
  Uma fita adesiva colorida
  Uma pedra de gelo
  Água


• Metodologia:
  O professor mostra aos alunos um pote transparente e faz uma marca ao redor com uma fita adesiva colorida.
  Após isto, será colocada no pote uma grande pedra de gelo que exceda o tamanho da marca. Será explicado aos alunos que a pedra de gelo representa as geleiras de nosso planeta.
  Então será colocada água no pote até o limite da marca. Aos alunos será explicado que a água colocada no pote representa as águas dos oceanos do nosso planeta.
  Será pedido aos alunos que fixem a atenção no nível da água enquanto o gelo derrete.


• Possibilidades de utilização:
  Fica comprovado que na medida em que o gelo derrete, o nível da água tende a aumentar superando a marca ao redor do pote. Concluindo, o professor e os alunos refletirão sobre como o descongelamento das geleiras eleva o nível das águas dos oceanos. Refletirão também sobre os problemas que isto pode causar e as formas de se evitar tal fenômeno.


• Conteúdos:
  Aquecimento global
  Descongelamento das geleiras
  Aumento do nível de água dos oceanos
  
  

Experiência “Capacidade Térmica e Calor Específico”

• Material didático:
  Água
  Copo de papel
  Termômetro
  Isqueiro


• Metodologia:
  Coloque a água num copo de papel e aqueça. Use um termômetro para registrar a temperatura da água. Em seguida aqueça um copo de papel vazio. Observe o que acontece.


• Possibilidades de utilização:
  Quando esquentamos um copo de papel com água dentro, observamos que o papel não queima, e que a temperatura da água aumenta. Isso acontece porque a água é capaz de absorver o calor do copo, de modo que este não queime. Essa capacidade é conhecida como capacidade térmica, e no caso da água se diz alta capacidade térmica, porque é necessário fornecer muito calor para conseguir aumentar a temperatura da água. O calor específico é a quantidade de calor necessária para alterar em 1°C a temperatura. A água possui um elevado calor específico, ou seja, é necessário fornecer ou retirar uma grande quantidade de calor para que se altere a temperatura.


• Conteúdos:
  Capacidade térmica
  Calor específico

Experiência “Solvente universal”

• Material didático:
  Açúcar OU sal
  Copo com água


• Metodologia:
  Coloque 3 colheres de açúcar ou sal num copo com água e mexa. O que aconteceu com o açúcar/sal que foi colocado na água? Desapareceu, não existe mais?
  Podemos dizer que desapareceu, porque não o enxergamos mais, porém ele ainda está no copo, ou melhor, está dissolvido na água, portanto não sumiu! A água é capaz de quebrar, como se estivesse desmanchando o açúcar ou sal em partes tão pequenas que não conseguimos mais enxergá-las. Essa capacidade de dissolver as substâncias faz com que a água seja considerada um solvente universal.
  Continue colocando açúcar ou sal na água até conseguir observá-los no fundo do copo.


• Possibilidades de utilização:
  Depois de uma determinada quantidade de açúcar ou sal colocada, a água não é mais capaz de dissolvê-los. Dizemos então que neste momento foi atingido o ponto de saturação, ou seja, não importa a quantidade da substância, pois não ocorrerá mais dissolução. A criança começa a compreender de maneira prática e simples como se dá este processo.


• Conteúdos:
  Solventes

Experiência “Transporte”

• Material didático:
  Corante azul
  Copo de água
  Uma flor branca
  Relógio


• Metodologia:
  Pingue algumas gotas de corante num copo com água, pode ser a anilina, azul de metileno ou tinta guache. Coloque uma rosa no copo e espere cerca de 30 minutos. Observe o que acontece na flor.


• Possibilidades de utilização:
  As pétalas mudam de cor porque o corante é transportado pela água através dos vasos condutores das plantas, do ramo até a flor. Esta prática caracteriza a capacidade de transporte de líquidos ou partículas que a água possui.


• Conteúdos:
  Capacidade de transporte da água
  

Atividade “Nossa origem”

Não existe saber melhor que o outro, devemos orientar os pequenos para que não tenham postura inadequada. É bom lembra ELES NÃO SERÃO CIDADÃOS, ELES JÁ SÃO!

• Material didático:
  Cartolinas
  Papel A4
  Lápis colorido


• Metodologia:
  Inicialmente o professor irá pedir ao aluno que pense no nome de sua mãe, depois no nome da mãe de sua mãe, depois no nome da mãe dela, e da mãe desta, e assim por diante.
  Desta forma os alunos concluirão com a mediação do professor que para tudo que existe um início, uma causa que a origina.
  A partir disso, o professor irá refletir com seus alunos que da mesma forma como as pessoas, o mundo também teve sua origem.
  Então apresentará dois grupos de cartazes com possíveis idéias da evolução e o outro as idéias da criação.


• Possibilidade de utilização:
  Será explicado para o aluno, que embora as pessoas possam discordar em suas idéias elas precisam sempre manter o respeito pela opinião contrária, valorizando os diferentes tipos de conhecimento.
  Pode-se pedir para que o aluno desenhe a teoria que lhe pareça verdadeira.


• Conteúdos:
  Origem do mundo
  Teoria da Evolução
  Teoria da Criação
  

Experiência "Mudando a densidade da água"

Como você já viu anteriomente, ou sabe, a água e o gelo, apesar de serem feitos de H2O, possuem densidades diferentes. É exatamente por isto que o gelo flutua sobre a água.Mas é possível modificar a densidade da água, tornando-a mais densa, facilmente: é só misturar sal!

• Materiais necessários:

ovo fresco
vasilhame com água e sal

• Como fazer:

Pegue um ovo fresco e coloque-o num vasilhame com água. O que acontece?O ovo (se realmente estiver fresco) vai para o fundo do vasilhame (aliás, este é um bom teste para saber se um ovo é realmente fresco sem precisar quebrar a casca!).Agora, adicione sal ao vasilhame com o ovo. O que acontece?O ovo começa a flutuar! É por isso que é mais fácil boiar na praia do que numa psicina: a água salgada é mais densa do que a água comum.Aliás, se você colocar um pedaço de gelo, também verá que ele flutua mais, deixando um volume mais à mostra na água salgada do que na água comum. Verifique!

• Conteúdo:

Densidade da água

Experiência "O que faz encher os balões?"

• Material:

Balão

Pacote de fermento em pó para bolos ou bicabornato de sódio

Garrafa pequena de vidro ou de plástico

Água

Vinagre

• Como fazer:
  Deite a água na garrafa e junte um pouco de vinagre.Deite o pacote de fermento em pó dentro da garrafa e enfia muito rapidamente o balão na boca da garrafa. Pode também deitar o fermento dentro do balão com um funil de papel e depois enfiar o balão na boca da garrafa.Levante em seguida o balão para que o pó caia na garrafa.Observe o que passa.No frasco forma-se espuma e o balão começa a encher devagarinho.Formam-se bolhas de gás e este acaba por encher o balão.Quando fazemos um bolo, o fermento funciona de forma semelhante.Misturamos ele na massa do bolo para que se formem bolhas e o bolo fique bem fofo.

Experiência "Uma semente uma planta: Semeadura"

Os pequenos irão adorar! Pode se trabalhar diveros conteúdos, mas neste caso, como objetivo principal, os vegetais. Delicie-se!

• Conteúdos:

Seres vivos (vegetais)

• Material :
  

garrafas pet

algumas sementes (feijão,cebolinha,salsa,soja etc.)

terra de jardim

água

• Como fazer:
  Cortar a garrafa pet em forma de uma jardineira (cortá-la ao meio), colocar terra de jardim úmida dentro da garrafa e plantar em cada uma um tipo de semente, essas semeaduras deverão ficar em um lugar onde bata sol e possam ser observadas diariamente.


• O que acontece:
  A turma deve ser separada por grupos de 4 alunos, que ficarão com a tarefa de observar a garrafa com a semente escolhida e descrever o que está acontecendo dia após dia. O professor pode sugerir que se faça um calendário para anotar o que está acontecendo com a semente todos os dias.O conceito de ser vivo vai se construindo progressivamante a medida que a semente vai se modificando com o tempo e com as trocas feitas com o ambiente.
  
  Experiência "Fazendo cola com leite"


• Materiais:
  

leite desnatado

vinagre

uma panela que não seja metálica (uma esmaltada serve)

bicarbonato de sódio

• Como fazer:
  

Aqueça meio litro de leite desnatado e adicione seis colheres de sopa de vinagre aos poucos, misturando constantemente. Quando começar a engrossar, retire-o do fogo. Continue a mexer até que não haja mais possibilidade do caldo engrossar. Espere que a substância assente no fundo da panela. Então coe-a. Adicione 1/2 de copo (60 ml) de água e uma colher de sopa de bicarbonato de sódio (também pode-se usar borato de sódio). Quando cessar o borbulhamento, tem-se cola.

EXPERIÊNCIA "Densidade dos corpos"

• Conteúdo:

Densidade dos corpos

• Objetivo:
  Mostrar que os corpos mais densos que a água vão para o fundo, quando mergulhados nela.
  Destacar os cuidados que devem ser tomados na observação de um fenômeno.
  


• Material:
  Café sem açúcar
  leite
  água
  rolha
  álcool
  copo de vidro
  conta-gotas ou seringa

• Procedimento
  
  Coloque leite no copo (1 ou 2 cm de altura), e sobre este líquido, uma fatia de rolha (corte a rolha com cuidado).
  Com o conta-gotas ou seringa, vá deixando cair sobre a rolha, lentamente, gotas de café, até atingir mais 1cm de altura.
  Repita o procedimento anterior, agora com água em lugar de café.
  Faça a mesma coisa, agora com álcool.
  Faça os alunos observarem que nestas condições os líquidos não se misturam. Eles se dispõem em ordem crescente de densidade. O mais denso lá em baixo e o menos denso cá em cima.
  De acordo com o observado, faça uma seqüência dos líquidos utilizados, por ordem de maior densidade. Experimente com outras substâncias (óleo, groselha, xampu etc.).
  Que teria acontecido, se na experiência original tivéssemos começado como álcool e terminado com o leite?
  

PENSANDO NAS ETAPAS DA DIGESTÃO ATRAVÉS DE 8 EXPERIMENTOS

AÇÃO DA SALIVA

• Material

vidro

conta-gotas com tintura de iodo

2 copos plásticos de café

2 tubos de ensaio numerados

água

amido

• Procedimento

Coloque água em um dos copos, acrescente amido, mexa e despeje dois dedos da mistura em cada tubo de ensaio. No outro copo, recolha um pouco de saliva, passe-a para um dos tubos e agite. Espere 30 minutos e pingue uma gota de iodo em cada tubo.ConclusãoO amido, ao reagir com o iodo, apresenta uma coloração roxa, mas a mistura com saliva não fica roxa por causa da atuação da enzima ptialina. Ela transforma o amido em maltose, que não reage com o iodo.

A IMPORTÂNCIA DE SE MASTIGAR BEM

• Material

2 copos com água

2 comprimidos efervescentes

• Procedimento

Triture um dos comprimidos sobre uma folha de papel. Coloque simultaneamente o tablete inteiro em um copo com água e o triturado no outro.

• Conclusão

O triturado se dissolve bem mais rápido. Essa é uma das características da digestão: quanto menores os pedaços de alimento, mais rapidamente os nutrientes presentes nele são absorvidos pelo organismo.

SENTINDO SABORES

• Material

4 conta-gotas com: suco de limão, água com açúcar, água com sal e chá de carqueja

açúcar

colher

• Procedimento

Diga aos alunos que algumas regiões da língua são mais sensíveis a certos gostos que outras. Pingue os líquidos em diferentes regiões da língua. Depois, coloque açúcar na língua seca de um aluno.

• Conclusão

Sentimos o gosto dos alimentos porque o cérebro interpreta as informações captadas pelos sensores presentes na língua. Se ela estiver seca, não sentimos gosto algum, pois a saliva ajuda a desprender dos alimentos partículas que sensibilizam o paladar.

MOVIMENTO DA DIGESTÃO

• Material

meia fina

bolinha de isopor ou de tênis

bolacha

• Procedimento

Peça aos alunos para colocar a mão no pescoço. Ao engolir uma bolacha, eles sentirão o movimento peristáltico feito pelos músculos do esôfago. Coloque a bolinha (que representa a comida) dentro da meia fina (o esôfago). Faça a bolinha deslizar pela meia empurrando-a com os dedos.

• Conclusão

Os músculos do esôfago se contraem de forma parecida com a meia para levar o alimento ao estômago. Esses movimentos ocorrem em todos os órgãos do sistema digestório.

ACIDEZ DO SUCO GÁSTRICO

• Material

1 copo plástico de café

leitevinagre ou suco de limão

• Procedimento

Coloque leite no copo e adicione vinagre.

• Conclusão

O vinagre talha o leite da mesma maneira que o suco gástrico, produzido pelo estômago, quebra as moléculas grandes dos alimentos em partículas menores. Isso ocorre porque o suco é composto de ácido clorídrico, enzimas e muco.

DETERGENTE DA DIGESTÃO: BILE

• Material

dois copos com água

óleo de cozinha

detergente

• Procedimento

Coloque óleo nos dois copos com água. Em um deles, acrescente detergente e agite.

• Conclusão

Assim como o detergente, a bile, produzida pelo fígado, é um suco ácido que transforma as gorduras em gotículas muito pequenas, facilitando a digestão.

QUEBRA DE PROTEÍNAS

• Material

clara de ovo cozido

4 tubos de ensaio numerados

água

suco de mamão, de limão e de abacaxi

algodão

• Procedimento

Coloque água no tubo 1, suco de mamão no tubo 2, de limão no tubo 3 e de abacaxi no tubo 4. Corte a clara de ovo em cubinhos iguais e coloque um em cada tubo. Tampe com algodão e deixe em repouso por três dias.

• Conclusão

Apenas no tubo 4 será possível perceber a diminuição da clara de ovo, já que a bromelina, enzima presente no abacaxi, provocou a quebra da proteína albumina. No estômago e no intestino delgado as proteínas também são quebradas pelas enzimas.

ABSORÇÃO DE ÁGUA PELO CORPO

• Material

copo com água

esponja

• Procedimento

Coloque a esponja seca no copo com água.

• Conclusão

A esponja age da mesma maneira que o intestino grosso, pois ele absorve vitaminas e sais minerais de parte da água que estava nos alimentos ou que foi ingerida com eles. Esses nutrientes depois são levados pelo sangue para as células.