Atividades propostas:
1) Eletricidade
Material necessário:
Um balão (bola de festa)
Um pedaço de barbante
Passo a passo:
a) Encha o balão e peça para um colega amarrar o bico do balão com o barbante.
b) Em um local sem vento, pendure o balão.
c) Esfregue, com cuidado, o balão em seu cabelo e solte-o.
d) Aproxime, devagar, sua mão do balão e observe o que acontece.
Resposta:
e) A energia gerada pela fricção com o cabelo gera uma força como um imã entre a mão e o balão.
2) Construindo uma bússola:
Material necessário:
Um ímã
Uma agulha de costura
Uma rolha de cortiça (cortada com 1cm de espessura)
Um prato fundo com água
Fita adesiva
Passo a passo:
a) Esfregue o ímã sobre a agulha, sempre no mesmo sentido. Repita varias vezes esse procedimento.
b) Use a fita adesiva para fixar a agulha sobre o pedaço de cortiça.
c) Coloque no prato com água a cortiça com agulha e observe.
Resposta:
d) A agulha mostrará a posição norte, mesmo girando o prato ela continua funcionando como uma bússola.
3) Erosão: como evitar
Material necessário:
Três fôrmas
Terra fofa
Sementes de alpiste
Um copo plastico
Água
Dois tijolos de 6 ou 8 furos
Passo a passo:
a) Coloque terra em uma das fôrmas e plantem algumas sementes de alpiste. Esperem as sementes germinarem e as plantas se desenvolverem um pouco. Após o desenvolvimento das plantas, continuem a realização desta atividade experimental.
b) Forrem com terra o fundo de outra fôrma.
c) Coloquem sobre a mesa a fôrma que ficou vazia.
d) Utilizando os tijolo como suporte, posicionem as outras duas fôrmas dentro da fôrma vazia, inclinando-as.
e) Encham o copo com água e despejem vagarosamente a água sobre a fôrma com o alpiste, mantendo o copo a uma distância de 15 cm da fôrma.
f) Agora, despejem água sobre a fôrma que possui somente terra. Comparem a quantidade de terra que deslizou de cada uma das fôrmas.
4) Representando nosso corpo
Material necessário:
· Um papel pardo
· Folhas de papel sulfite
· Tesouras sem ponta
· Lápis e canetinhas coloridas
· Cola ou fita adesiva
Passo a passo:
a) Deite-se no chão sobre o papel pardo e peça ao colega para contornar o seu corpo com um lápis.
b) Utilizando as canetinhas coloridas, desenhe os olhos, a boca, o nariz e outras partes que vocês acharem necessárias.
c) Pesquisem em livros sobre o corpo humano a forma, o tamanho e o nome de órgãos internos do nosso corpo.
d) Desenhem alguns desses órgãos e coloquem o nome em cada um deles. Depois recorte e cole-os nos locais corretos do boneco.
5) Ambiente onde vivo
Material necessário:
· Um papelão grosso
· Papel colorido
· Caixas de papelão (pequenas e vazias)
· Tinta guache e pincéis
· Tesoura sem ponta
· Cola
Passo a passo:
a) Desenhe no papelão grosso o espaço destinado ao quarteirão e as ruas.
b) Utilizando tinta guache, pintem a rua de cinza. Não se esqueçam de fazer as faixas de pedestres.
c) Verifique tudo o que existe no quarteirão que vocês escolheram.
d) Depois de montarem com as caixas,as casas, os prédios, as árvores, as lojas, colem-nos no papelão, nos locais adequados.
e) Pintem de bege as calçadas e de verde os espaços que sobraram no papelão, representando a grama.
f) Tentem colocar miniaturas de carros, pessoas e cachorros para deixar mais completa a maquete.
Durante a exposição das maquetes, expliquem aos alunos das outras séries da escola o que é maquete e o que ela representa.
sexta-feira, 3 de julho de 2009
Ensino de ciências - projeto aulas - Grupo Mestres em Ação
Instituto a Vez do Mestre
Campus: Macaé
Disciplina: Ensino das Ciências Naturais: fundamentos e metodologia
Alunas: Cecília Alves, Rute Tavares
O trabalho a seguir foi desenvolvido para o primeiro ciclo que corresponde da 2ª até a 4ª do ensino fundamental.
Ensino de Ciências - Projeto Aulas
Ciências Naturais - Terra e universo
Aula 01
SISTEMA SOLAR
Objetivo da aula:
1 -Conhecer, Organizar as características (tamanho, posição e composição) dos planetas do Sistema Solar;
2- Desenvolver a idéia de Universo e Terra com os conhecimentos atuais;
3- Compreeder a importância da tecnologia no estudo do Sistema Solar e do Universo.
Desenvolvimento:
Para as discussões em sala de aula é imprescindível apresentar as questões do porquês que se pesquisa o Universo, de que ele é constituído? Existe um fim? No site da revista Ciência Hoje existe alguns artigos que podem ajudar na aula como o texto “Como tudo começou” que explica de forma simples a origem dos planetas, do Sol e das estrelas. http://cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/985 . caso você tenha internet na sua escola visite o site da NASA e veja as fotos e alguns artigos sobre o sistema sola(só em Inglês – você pode utilizar o tradutor on line) www.nasa.gov
Atividades em classe:
Material- Cartolina preta/Bolas de isopor de vários tamanhos/Tinta guache – azul, branca, verde, amarelo, vermelho, laranja, marfim/Pincel – vários tamanhos/Cola para isopor/Tesoura sem ponta/Compasso/Lápis de cor branco.
Procedimento:
Utilizar as bolas de isopor de vários tamanhos e tinta guache para representar nosso sistema solar. Inserindo as bolas pintadas numa cartolina preta, desenhando na mesma a forma de elipse.
O nosso sistema solar é composto por oito planetas e um planetóide(planeta anão) Plutão.
Só possível entender o que somos e o que é nosso planeta se estudarmos o sistema solar. O estudo aprofundado do Sistema Solar nos permitiu conhecer muito melhor o nosso Sol e a exploração planetária trouxe uma nova visão desse conjunto.
Ciências Naturais - Planeta Terra
Aula 02
PLANETA TERRA
Objetivos da aula
1-Conhecer os elementos básicos que compõe o planeta terra;
2- Diferenciar os elementos por suas características( a água é composta de Hidrogênio e Oxigênio, a terra é composta por silicatos/ o ar é composto por três elementos Nitrogênio/Oxigênio e Argônio);
Planeta terra, O que ele é? De que é feito?
Neste tópico iremos estudar agora o nosso planeta. Saímos do universo infinito e pousamos em nossa casa o PLANETA TERRA. Esse lugar onde nasce de tudo cresce de tudo e também morre é o habitat natural do homem. Nele existem todos os recursos necessários à vida, a nossa sobrevivência.
FOGO
O fogo foi a maior conquista do ser humano na pré-história. A partir desta conquista o homem aprendeu a utilizar a força do fogo em seu proveito, extraindo a energia dos materiais da natureza ou moldando a natureza em seu benefício. O fogo serviu como proteção aos primeiros homens, afastando os predadore. Depois, o fogo começou a ser empregado na caça, usando tochas rudimentares para assustar a presa, encurralando-a. Foram inventados vários tipos de tochas, utilizando diversas madeiras e vários óleos vegetais e animais. No inverno e em épocas gélidas, o fogo protegeu o ser humano do frio mortal. O ser humano pré-histórico também aprendeu a cozinhar os alimentos em fogueiras, tornando-os mais saborosos e saudáveis, pois o calor matava as muitas bactérias existentes na carne.O fogo também foi o maior responsável pela sobrevivência do ser humano e pelo grau de desenvolvimento da humanidade, apesar de que, durante muitos períodos da história, o fogo foi usado no desenvolvimento e criação de armas e como força destrutiva.
ÁGUA
A água é o constituinte mais característico da terra. Ingrediente essencial da vida, a água é talvez o recurso mais precioso que a terra fornece à humanidade. Embora se observe pelos países mundo afora tanta negligência e tanta falta de visão com relação a este recurso, é de se esperar que os seres humanos tenham pela água grande respeito, que procurem manter seus reservatórios naturais e salvaguardar sua pureza. De fato, o futuro da espécie humana e de muitas outras espécies pode ficar comprometido a menos que haja uma melhora significativa na administração dos recursos hídricos terrestres."
TERRA
Continente, oposto a oceano. A crosta terrestre(chamada de terra firme) uma extensão variável de acordo com a posição geográfica. Em alguns lugares chega a atingir 70 km, mas geralmente estende-se por aproximadamente 30 km de profundidade. Esta terra é onde o homem constrói seu desenvolvimento mas sempre estando ligados aos demais elementos.
AR
Ar é o nome da mistura de gases presentes na atmosfera da Terra. O ar seco é composto(em massa) por 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio, 0,97% de gases nobres e 0,03% de gás carbônico na forma de dióxido de carbono (CO2 ). É este ar que respiramos, que as plantas inspiram e expiram o gás carbônico.
O planeta terra é a verdadeira prova que precisamos um do outro...Um não vive sem o outro, formamos um equilíbrio universal.
Ciências Naturais - Estações do ano
Aula 03
Estações do ano
Objetivo da aula:
· Conhecer, as estações do ano;
· Compreender por que acontece a mudança climática das estações;
· Conhecer as datas de sua mudança e o que ocorre no nosso dia a dia.
As estações do Ano.
Todo mundo já sabe que durante o ano ocorrem quatro estações: Primavera, verão, outono e inverno.
As estações do ano acontecem por causa da inclinação da terra em relação ao sol. O movimento do nosso planeta em torno do sol, duro um ano. Esse movimento recebe o nome de translação e a sua principal conseqüência é a mudança das estações do ano.
Se a Terra não se inclinasse em seu eixo, não existiriam as estações. Cada dia teria 12 horas de luz e 12 horas de escuridão. E como o eixo do planeta terra forma um ângulo com seu plano orbital, existe o verão e o inverno, dias longos e dias curtos. Durante o Verão, os dias amanhecem mais cedo e as noites chegam mais tarde. Ao longo dos três meses desta estação, o sol se volta, lentamente para a direção norte e os raios solares diminuem sua inclinação. No início do Outono, os dias e as noites têm a mesma duração: 12 horas. Isso é porque a posição do sol está exatamente na linha do Equador.
Porém, o sol, vai continuar se distanciando aparentemente para norte. A partir daí, os raios solares atingem o mínimo de inclinação no início do Inverno, e, ao contrário do Verão, os dias serão mais curtos e as noites mais longas.
Então, o Sol vai começar a se deslocar na direção sul. Começando então a Primavera e os dias e as noites terão a mesma duração.
Portanto, as estações do ano e a inclinação dos raios solares variam com a mudança da posição da Terra em relação ao Sol. Quando o Pólo Norte se inclina em direção ao Sol, o hemisfério Norte se aquece ao calor do verão. Seis meses mais tarde, a Terra percorreu metade de sua órbita. Agora o Pólo Sul fica em ângulo na posição do Sol. É verão na Austrália e faz frio na América do Norte.
As quatro estações
OUTONO
De 21 de março a 21 de junho
Do latim: autumno. Também conhecido como o tempo da colheita, pois é nesta época que ocorrem as grandes colheitas. Os dias ficam mais curtos e mais frescos. As folhas e frutas, já estão bem maduras e começam a cair no chão. Os jardins e parques ficam, coberto de folhas de todos os tamanhos e cores. Isto por que os países lá do hemisfério norte precisam se preparar para o inverno que está chegando. É necessário armazenar bastante comida para nada possa faltar!
INVERNO
De 21 de junho a 23 de setembro
Do latim: hibernu, tempus hibernus, tempo hibernal.
Associado ao ciclo biológico de alguns animais ao entrar em hibernação e se recolherem durante o período de frio intenso. Estação que sucede o Outono e antecede a Primavera.
O inverno é a estação mais fria do ano. Os dias são curtos e por isso escurece mais cedo. No sul do Brasil é comum ver a neve cair, cobrindo o chão e as plantas. Já nas outras regiões como São Paulo e Rio de Janeiro, é a chuva quem dá o ar da sua graça, como a temperatura cai nessa fase, as pessoas tendem a passar mais tempo dentro de casa, principalmente debaixo das cobertas!
PRIMAVERA
De 23 de setembro a 21 de dezembro.
Do latim: primo vere, no começo do verão.
Ah, essa é a estação mais florida do ano! Representa a época primeira, a estação que antecede o Verão.
Com o fim do inverno, os voltam a ser mais longos e quentes. Este é o período em que os animais se reproduzem e constroem seus ninhos. Os insetos como as borboletas e abelhas, voam de flor em flor em busca néctar que as flores possuem. A temperatura não é tão baixa e nem tão alta fazendo da primavera uma época muito agradável.
VERÃO
De 21 de dezembro a 21 de março.
Do latim vulgar: veranum, veranuns tempus, tempo primaveril ou primaveral.
Chegou o Verão, a estação mais quente do ano. Muito calor e dias bem longos. As temperaturas estão lá em cima. Relativo a primavera. Estação que sucede a Primavera e antecede o Outono. As árvores estão verdes e carregadas de frutas. Neste período a Terra recebe mais chuva por causa da vaporização das águas. O céu fica, ás vezes, fica nublado com pesadas nuvens que são o acúmulo de águas dos rios e dos mares transportadas para a atmosfera em forma de vapor. O verão é uma estação muito gostosa, com a chegada das férias e um clima de alegria no ar.
Atividades propostas:
Trabalho em grupo: Divida a turma em 04 grupos e peça para que cada grupo traga para a sala de aula, fotos, videos representando cada estação do ano contextualizando com suas características.
Aula 04
Classificação dos Seres Vivos
Objetivos da aula:
1- Caraterizar os seres vivos e sua divisão nos reinos: animais, plantas, fungos, protistas e monera.
Introdução
Todos os seres vivos são formados por células, necessitam de alimento, precisam respirar, são capazes de se reproduzir e possuem uma composição química formada por substâncias orgânicas e inorgânicas.
As substâncias orgânicas são produzidas somente por seres vivos. São elas: proteínas, lipídeos, carboidratos, ácidos nucléicos e vitamina. As inorgânicas estão presentes na natureza e podem ser encontradas em elementos como o solo, rocha, etc. A água e os sais minerais (CA, I, Fé, Na, etc.) são excelentes exemplos deste tipo de substância.A água tem destaque na constituição química de todos os seres vivos, ela representa de 75 a 85% de sua constituição. Ela é indispensável à vida e sua carência leva a dificuldade e, até mesmo, a impossibilidade do organismo realizar os transportes necessários ao seu equilíbrio e manutenção.De acordo com seu tipo de célula, os seres vivos podem ser procariontes (com membrana celular, citoplasma e nucleóide) ou eucariontes (com membrana celular, citoplasma e núcleo). São seres procariontes: as bactérias, as algas azuis ou cianofícias. São eucariontes: os fungos, as plantas e os animais.Quanto a sua classificação, os seres vivos estão atualmente divididos em cinco reinos: 1. Reino Metazoa ou Animalia : composto por organismos pluricelulares e heterótrofos (não são capazes de produzir sua própria energia). Fazem parte deste grupo: animais invertebrados, vertebrados, aves, mamíferos, inclusive o homem.2. Reino Metaphyta ou reino Plantae: seres pluricelulares que possuem células revestidas por uma membrana de celulose e que são autótrofos (capazes de produzir sua própria energia). Fazem parte deste grupo: vegetais inferiores (algas verdes, vermelhas ou marrons), vegetais intermediários (ex. samambaia) e vegetais superiores (plantas).3. Reino Monera: composto por organismos unicelulares (formados por uma única célula) e procariontes (células que não possuem um núcleo organizado). Fazem parte deste reino: as bactérias e algas azuis ou cianobactérias (antigamente eram consideradas como vegetais inferiores).4. Reino Fungi: composto por seres eucariontes (núcleo organizado e individualizado) que podem ser uni ou pluricelulares. Fazem parte deste reino: os fungos elementares e os fungos superiores (antigamente eles eram classificados como vegetais inferiores).5. Reino Protista: formado por seres unicelulares e eucariontes. Estão presentes neste reino: protozoários (giárdias, amebas, tripanossomas) e algas inferiores ou eucariontes.
OBSERVAÇÃO: Os vírus não possuem classificação definida pois passam a realizar funções vitais somente após invadir a estrutura celular, seqüestrando os componentes que a célula necessita para formar novos vírus.
Aula 05
Ciências Naturais -Ecologia
Corais
Objetivo da aula:
Compreender a função dos corais no ecossistema marinho e os impactos dos desequilíbrios ambientais.
Ao fazer um importante alerta sobre a devastação dos recifes de coral. Poucos vêem essas formações calcárias dos mares como seres vivos, do qual dependem tantas outras formas de vida marinha. A leitura da reportagem desvendará para a turma muitos segredos desse ecossistema oceânico. Ela vai permitir também a compreensão de fatores que têm concorrido para o branqueamento dos corais. É uma oportunidade imperdível para estender o assunto e mostrar como vivem esses seres.
Atividades
1. Um bom começo é perguntar aos alunos se os corais são plantas ou animais. Peça, em seguida, que eles descrevam a estrutura do corpo de um coral e comparem as diferenças e as similaridades entre esses organismos e as plantas. O quadro abaixo vai ajudá-lo a mostrar a estrutura deles e suas semelhanças com as anêmonas-do-mar, que pertencem à mesma classe biológica.
2. Uma vez reconhecido que o coral é um animal invertebrado, do filo Cnidários ou Celenterados e da classe dos Antozoários, você pode discutir com a turma a forma como esses animais obtêm alimentos da água do mar. Aproveite para esclarecer de que modo a matéria orgânica é filtrada no organismo do bicho. Destaque a relação existente entre eles e as zooxantelas – as algas unicelulares com as quais se associam simbioticamente. A alga aproveita a proteção do coral e, em contrapartida, fornece a ele alimento e oxigênio.
Depois que a turma tiver bem claro que o coral é um organismo sem sistema circulatório nem excretor, com sistema nervoso difuso e sistema digestivo incompleto, discuta o que essa simplicidade estrutural acarreta. O desenvolvimento deles é menos complexo que o de um animal vertebrado triblástico (formado por ectoderma, mesoderma e endoderma, como o peixe ou o homem). A colônia de corais é proporcionalmente maior, isto é, apresenta um grande número de pólipos. Além disso, os pólipos regulam a temperatura do corpo de acordo com a do ambiente. Uma atividade interessante que você pode propor aos alunos é o levantamento das áreas onde os corais podem ou não se desenvolver. Para tanto, eles devem levar em conta a sensibilidade do bicho às variações de temperatura e saber que as condições ideais para eles ocorrem quando a massa de água está entre 24 e 25 graus centígrados. Para a indicação dessas áreas, será necessário usar um mapa-múndi com as distribuições de massa de águas tropicais, subtropicais e polares.
Recifes brasileiros
Após as atividades, você pode ainda mostrar aos alunos as principais regiões de nossa costa em que aparecem notáveis recifes de corais. O Brasil possui áreas com grande desembocaduras de rios, o que provoca uma considerável entrada de matéria orgânica no mar. São exemplos a foz do Rio Amazonas, o delta do Parnaíba, a foz do São Francisco e o complexo estuarino-lagunar de Iguape-Cananéia e Guaraqueçaba. Apesar disso, nosso país tem águas costeiras consideradas oligotróficas. Onde essas desembocaduras não têm influência direta sobre a composição de nutrientes da água do mar aparecem formações coralíneas (algas calcárias, esponjas, briozoários e corais). Temos algumas áreas protegidas por lei, como o Parque Nacional Marinho (Parnamar) de Abrolhos, na costa sul da Bahia; o Atol das Rocas, na costa do Rio Grande do Norte; e Fernando de Noronha, arquipélago cuja administração pertence a Pernambuco. Existem vários outros bancos, no litoral do Espírito Santo, da Bahia, de Pernambuco e do Maranhão. Embora apresentem baixa diversidade (por volta de doze espécies ao longo de toda a costa brasileira), eles possuem algumas espécies endêmicas (que só existem em um local no mundo). São dignos de nota os chapeirões (recifes em forma de cogumelo) de Abrolhos e do Parcel das Paredes, na Bahia.
3 atividades em Ciências Naturais
1- A evaporação da água
Material:
- 50 ml de água em um copo comum (estreito)
- 50 ml de água em uma vasilha bem larga
- Um copo de medida detalhada (de 10 em 10 ml)
Como fazer?
- Em um dia quente e ensolarado, levar as crianças para o pátio da escola. - Pôr no chão do pátio os dois recipientes com a mesma quantidade de água (50 ml em cada um).
- Esperar algumas horas e, no final do dia, voltar com as crianças ao pátio para pegar os recipientes de água novamente.
- Medir a quantidade de água dos dois recipientes no fim do dia.
Observação:
Passadas algumas horas, um pouco da água contida nos dois recipientes evaporou. Porém, pode-se observar que a água da vasilha larga evaporou mais que a água do copo comum..
Conclusão:
A água da vasilha evaporou mais rapidamente, pois, neste caso, a superfície de contato da água com o ar era maior.
2- O beija-flor e as flores
Introdução:
Esta é uma atividade de campo, na qual o que se faz é simplesmente observar para se obter conclusões.
O que fazer?
Levar as crianças a um parque, onde encontra-se colibris com certa frequência. Cada uma deve levar consigo um caderninho para anotar o que foi observado.
Primeiramente deve-se mostrar às crianças a quantidade imensa de tipos de flores, apontando para a diversidade de cores encontradas.
Depois disso, deve-se buscar os colibris no momento em que estejam "beijando as flores".
Conclusão:
A conclusão da atividade deve ser realizada no próprio parque, com os alunos sentados em roda.
Após a observação, o professor deve levar os alunos a concluirem que, a grande diversidade de espécies de flores deve-se ao fato dos passarinhos se alimentarem delas. Através da alimentação destas aves, as sementes das flores espalham-se pela terra, fato que contribui para sua disseminação. Além disso, há algo muito interessante que podemos comentar. As flores atraem os passarinhos para elas, através de suas lindas cores! Portanto, todos concluem sobre a beleza e perfeição da natureza, onde tudo tem seu valor e tudo se encaixa perfeitamente!
3- O teste do ovo fresco (ou: o teste da vovó)
Material:
- Um ovo fresco (recém-posto – há 1 ou 2 semanas no máximo)
- Um ovo mais antigo
- Dois potes transparentes cheios de água.
Como fazer?
Colocar um ovo dentro de cada pote de água.
Observar.
Observação:
Pode-se observar que o ovo fresco afunda no pote de água, enquanto o ovo antigo bóia.
Conclusão:
O ovo fresco contém uma pequena bolsa de ar interior. Na medida que envelhece, a água presente em seu interior vai evaporando, através dos poros da casca. Assim, a bolsa de ar cresce, tornando o ovo menos denso. Por isso, quanto mais fresco é o ovo, mais profundo na água ele chega. E quanto mais antigo, mais ele bóia. Este é um ótimo e tradicional método para comprovar a validade dos ovos, afastando o risco de intoxicação alimentar!
Material:
- 50 ml de água em um copo comum (estreito)
- 50 ml de água em uma vasilha bem larga
- Um copo de medida detalhada (de 10 em 10 ml)
Como fazer?
- Em um dia quente e ensolarado, levar as crianças para o pátio da escola. - Pôr no chão do pátio os dois recipientes com a mesma quantidade de água (50 ml em cada um).
- Esperar algumas horas e, no final do dia, voltar com as crianças ao pátio para pegar os recipientes de água novamente.
- Medir a quantidade de água dos dois recipientes no fim do dia.
Observação:
Passadas algumas horas, um pouco da água contida nos dois recipientes evaporou. Porém, pode-se observar que a água da vasilha larga evaporou mais que a água do copo comum..
Conclusão:
A água da vasilha evaporou mais rapidamente, pois, neste caso, a superfície de contato da água com o ar era maior.
2- O beija-flor e as flores
Introdução:
Esta é uma atividade de campo, na qual o que se faz é simplesmente observar para se obter conclusões.
O que fazer?
Levar as crianças a um parque, onde encontra-se colibris com certa frequência. Cada uma deve levar consigo um caderninho para anotar o que foi observado.
Primeiramente deve-se mostrar às crianças a quantidade imensa de tipos de flores, apontando para a diversidade de cores encontradas.
Depois disso, deve-se buscar os colibris no momento em que estejam "beijando as flores".
Conclusão:
A conclusão da atividade deve ser realizada no próprio parque, com os alunos sentados em roda.
Após a observação, o professor deve levar os alunos a concluirem que, a grande diversidade de espécies de flores deve-se ao fato dos passarinhos se alimentarem delas. Através da alimentação destas aves, as sementes das flores espalham-se pela terra, fato que contribui para sua disseminação. Além disso, há algo muito interessante que podemos comentar. As flores atraem os passarinhos para elas, através de suas lindas cores! Portanto, todos concluem sobre a beleza e perfeição da natureza, onde tudo tem seu valor e tudo se encaixa perfeitamente!
3- O teste do ovo fresco (ou: o teste da vovó)
Material:
- Um ovo fresco (recém-posto – há 1 ou 2 semanas no máximo)
- Um ovo mais antigo
- Dois potes transparentes cheios de água.
Como fazer?
Colocar um ovo dentro de cada pote de água.
Observar.
Observação:
Pode-se observar que o ovo fresco afunda no pote de água, enquanto o ovo antigo bóia.
Conclusão:
O ovo fresco contém uma pequena bolsa de ar interior. Na medida que envelhece, a água presente em seu interior vai evaporando, através dos poros da casca. Assim, a bolsa de ar cresce, tornando o ovo menos denso. Por isso, quanto mais fresco é o ovo, mais profundo na água ele chega. E quanto mais antigo, mais ele bóia. Este é um ótimo e tradicional método para comprovar a validade dos ovos, afastando o risco de intoxicação alimentar!
Natureza e sociedade
Atividades para 1º ano do ensino fundamental.
1ª atividade:
Eixos temáticos: Natureza e sociedade; identidade e autonomia; linguagens oral e escrita; movimento; artes visuais.
Objetivos: valorizar a água no meio ambiente e sua importância para os seres vivos, considerando suas características e origens.
Material: globo terrestre.
Realização da atividade: Em uma roda de conversa, mostre o globo terrestre, chamando a atenção para a parte azul, onde existe água. Leve-os a perceber que no mundo existe mais água que terra, cerca de ¼ do planeta é formado por água, mas que precisamos utilizá-la de forma consciente, até porque só 2,7% dessa água é doce. Trabalhe a oralidade das crianças e auxilie-as a ter uma postura investigativa. Anote todos os questionamentos e faça as intervenções necessárias, continue a conversa com as crianças, explicando que com o passar do tempo e a chegada da modernidade, tudo foi se modificando muitas coisas para melhor, outras piores, utilize os recursos disponíveis na escola para mostrar tal evolução, exemplos como: as locomotivas eram movidas a vapor e a produção de eletricidade através das usinas hidrelétricas, mostre os rios e suas transformações, como eram antes e como ficaram, permita que os alunos cheguem as conclusões, só depois questione-os sobre o que deveria ser feito para evitar a poluição dos rios, o que mais foi depreciado pelo ser humano e deixe que falem sobre seus hábitos e os de seus familiares com relação ao meio ambiente. Para ampliar a conversa, pergunte aos alunos como seria as hipóteses sobre os estados físicos da água, como ela chega em sua casa, como transforma-la em potável, por meio de filtros, explique que nosso planeta tem muita água e o nosso organismo também, e que perdemos diariamente através da transpiração, lágrima e urina, daí a importância de repormos bastante líquido (água).
Laboratório de experiências:
Para que as crianças tenham um contato diferente com a água, promova um laboratório em sala de aula, realizando pequenas experiências com este elemento natural.
Ex. Utilizando o material, balde; peça de roupa. Colocando em prática: Molhe duas peças de roupa, pendure uma delas ao ar livre e deixe a outra sem torcer em um balde. Depois de algum tempo, peça a turma observe o que aconteceu, o ar retirou a água da roupa que estava estendida, secando-a mais rápido, enquanto que a outra peça continuou molhada. Estimule as crianças a tirar suas conclusões e faça os comentários necessários.
2ª atividade
Eixo temáticos: Natureza e sociedade; linguagens; matemática;movimento; artes visuais.
Objetivos: trabalhar a construção do raciocínio lógico- matemático, estimular a percepção e a memória, promover a interação social, ensinar o reconhecimento dos numerais, permitindo a ampliação de posssibilidades de pesquisa quanto aos animais.
Materiais: álbum e cartas com ilustrações dos animais e sua representação em libras (prontos na folha de moldes); cola branca, folhas de papel sulfite tamanho a4, lápis de cor e tesoura.
Prática: Com várias cópias do álbum e as cartas, incentive as crianças a colorir as figuras, logo depois corta-las com tesoura e associá-las ao seu respectivo espaço no álbum, identificado pelo número, confeccione uma tabela, em uma folha de papel sulfite, com os números das cartas, e outra com os nomes dos animais. Conforme a criança associa a figura ao seu local no álbum, devem pintar o número e o animal identificados para saber quais cartas foram encontradas e coladas. Faça uma pesquisa sobre os animais discriminados nas cartas, explorando os locais onde vivem, suas características e quais seus hábitos alimentares. Depois que todos tiverem contemplado o álbum, permita que as crianças façam seus diálogos e questionem sobre os tipos de sentimentos que o animal estudado desperta nelas. Confeccione uma tabela separando os animais que nadam, os que têm pêlos, as aves, as espécies que possuem hábitos noturnos, os domésticos e os selvagens. Então, forneça fichas com os nomes dos animais para que as crianças o identifiquem e o colem no local adequado do cartaz. A atividade, também deve ser trabalhada para o aprendizado da Libras ( Língua Brasileira de Sinais), já que as cartinhas vem com a representação do idioma.
1ª atividade:
Eixos temáticos: Natureza e sociedade; identidade e autonomia; linguagens oral e escrita; movimento; artes visuais.
Objetivos: valorizar a água no meio ambiente e sua importância para os seres vivos, considerando suas características e origens.
Material: globo terrestre.
Realização da atividade: Em uma roda de conversa, mostre o globo terrestre, chamando a atenção para a parte azul, onde existe água. Leve-os a perceber que no mundo existe mais água que terra, cerca de ¼ do planeta é formado por água, mas que precisamos utilizá-la de forma consciente, até porque só 2,7% dessa água é doce. Trabalhe a oralidade das crianças e auxilie-as a ter uma postura investigativa. Anote todos os questionamentos e faça as intervenções necessárias, continue a conversa com as crianças, explicando que com o passar do tempo e a chegada da modernidade, tudo foi se modificando muitas coisas para melhor, outras piores, utilize os recursos disponíveis na escola para mostrar tal evolução, exemplos como: as locomotivas eram movidas a vapor e a produção de eletricidade através das usinas hidrelétricas, mostre os rios e suas transformações, como eram antes e como ficaram, permita que os alunos cheguem as conclusões, só depois questione-os sobre o que deveria ser feito para evitar a poluição dos rios, o que mais foi depreciado pelo ser humano e deixe que falem sobre seus hábitos e os de seus familiares com relação ao meio ambiente. Para ampliar a conversa, pergunte aos alunos como seria as hipóteses sobre os estados físicos da água, como ela chega em sua casa, como transforma-la em potável, por meio de filtros, explique que nosso planeta tem muita água e o nosso organismo também, e que perdemos diariamente através da transpiração, lágrima e urina, daí a importância de repormos bastante líquido (água).
Laboratório de experiências:
Para que as crianças tenham um contato diferente com a água, promova um laboratório em sala de aula, realizando pequenas experiências com este elemento natural.
Ex. Utilizando o material, balde; peça de roupa. Colocando em prática: Molhe duas peças de roupa, pendure uma delas ao ar livre e deixe a outra sem torcer em um balde. Depois de algum tempo, peça a turma observe o que aconteceu, o ar retirou a água da roupa que estava estendida, secando-a mais rápido, enquanto que a outra peça continuou molhada. Estimule as crianças a tirar suas conclusões e faça os comentários necessários.
2ª atividade
Eixo temáticos: Natureza e sociedade; linguagens; matemática;movimento; artes visuais.
Objetivos: trabalhar a construção do raciocínio lógico- matemático, estimular a percepção e a memória, promover a interação social, ensinar o reconhecimento dos numerais, permitindo a ampliação de posssibilidades de pesquisa quanto aos animais.
Materiais: álbum e cartas com ilustrações dos animais e sua representação em libras (prontos na folha de moldes); cola branca, folhas de papel sulfite tamanho a4, lápis de cor e tesoura.
Prática: Com várias cópias do álbum e as cartas, incentive as crianças a colorir as figuras, logo depois corta-las com tesoura e associá-las ao seu respectivo espaço no álbum, identificado pelo número, confeccione uma tabela, em uma folha de papel sulfite, com os números das cartas, e outra com os nomes dos animais. Conforme a criança associa a figura ao seu local no álbum, devem pintar o número e o animal identificados para saber quais cartas foram encontradas e coladas. Faça uma pesquisa sobre os animais discriminados nas cartas, explorando os locais onde vivem, suas características e quais seus hábitos alimentares. Depois que todos tiverem contemplado o álbum, permita que as crianças façam seus diálogos e questionem sobre os tipos de sentimentos que o animal estudado desperta nelas. Confeccione uma tabela separando os animais que nadam, os que têm pêlos, as aves, as espécies que possuem hábitos noturnos, os domésticos e os selvagens. Então, forneça fichas com os nomes dos animais para que as crianças o identifiquem e o colem no local adequado do cartaz. A atividade, também deve ser trabalhada para o aprendizado da Libras ( Língua Brasileira de Sinais), já que as cartinhas vem com a representação do idioma.
Uma questão de higiene!
A compreensão por alunos do ensino fundamental da importância da higiene pessoal na profilaxia de doenças, dificilmente acontece a partir da simples exposição dos conceitos correlatos em sala de aula. As crianças precisam participar de atividades lúdicas que estimulem a criatividade e crie um interesse natural pelos temas tratados.
Estamos propondo três atividades com alunos da oitava série do ensino fundamental.
Essas atividades abordarão a temática: "A importância dos hábitos de higiene na prevenção de doenças".
Como detalhamento da temática será abordada a prevenção de doenças da boca, parasitoses, dermatites e alergias.
Como primeira atividade, os alunos serão divididos em grupos de quatro e, dentro de cada grupo, jogarão individualmente. Cada grupo receberá um baralho de cartas que comporá "trincas" a partir das seguintes premissas: doenças, hábitos de higiene associados à prevenção e consequências das doenças para o organismo. Alguns hábitos de higiene estarão associados à prevenção de mais de uma doença e, por isso, algumas cartas poderão ser repetidas.
Cada rodada poderá ter quinze minutos de duração. Após esse período será apurado o resultado e os grupos serão modificados até que se encerre o período de aula.
Mais do que o número de pontos alcançado por cada aluno, a avaliação deverá considerar a participação de cada aluno e o interesse no conteúdo estudado. Para tanto, o professor deverá andar por toda a sala de aula de forma a constatar e anotar o desempenho de cada aluno durante a atividade.
Para permitir o fechamento da atividade o professor solicitará a cada aluno que anote, ao final de cada rodada, as trincas que construiu , mencionando hábitos de higiene, profilaxia associada e consequências para o organismo em caso de contaminação. Como resultado, cada aluno deverá entregar o seu resumo ao professor no final da aula.
Como segunda atividade, os alunos serão divididos em grupos de quatro ou cinco e deverão desenvolver um curto esquete teatral para dramatização dos hábitos de higiene associados à prevenção de alguma doença abordada no jogo de cartas.
Os grupos terão um tempo de aula para preparar os esquetes, que serão apresentados na aula seguinte. Cada grupo terá de dez minutos para apresentar o esquete.
Para ilustrar:
Como avaliação o professor deverá analisar a participação de cada aluno tanto no desenvolvimento do esquete quanto na sua apresentação.
Se houver uma câmera disponível, o professor pode registrar os esquetes em vídeo de forma a permitir que os próprios alunos incluam seus esquetes no youtube. O produto final poderá ser o vídeo ou, na sua falta, a redação referente ao esquete.
Este é mais um vídeo de uma série do Castelo Ratimbum: para ilustrar.
Como terceira atividade, os alunos, ainda divididos em grupos de quatro ou cinco, deverão desenvolver cartazes para uma campanha de incentivo à prevenção de doenças a partir de hábitos de higiene. Esses cartazes deverão ser desenvolvidos através de colagens de material retirado de revistas trazidas para a sala de aula pelos próprios alunos.
Os grupos terão um tempo de aula para preparar os cartazes, que serão apresentados na aula seguinte. Cada grupo terá cinco minutos para apresentar o seu cartaz e outros cinco minutos para responder perguntas da turma e do próprio professor a respeito do conteúdo do cartaz apresentado.
Como avaliação o professor deverá analisar a participação de cada aluno tanto no desenvolvimento do cartaz quanto na apresentação do mesmo.
O produto final será a própria campanha, que deverá ser divulgada na escola através da fixação nos corredores dos cartazes desenvolvidos pela turma.
Os 5 sentidos
Instituto A Vez do Mestre
Núcleo: Rio de Janeiro
Disciplina: Ensino das Ciências Naturais - Professor: Celso Sanchez
Grupo: Ensino
- Eloisa Helena Teixeira Magalhães
- Isabel Cristina Barbosa Oliveira
- Lucia Helena Martins Pangaio
Percebendo o mundo: sensações... descobertas...
Ver, ouvir, tocar, cheirar, provar... são muitas as formas de sentir o que acontece ao nosso redor. A visão, audição, tato, olfato e paladar são nossos sentidos.
A VISÃO é um dos cinco sentidos dos animais. Nos permite enxergar as belezas e as diversidades do mundo. É uma percepção muito importante para os seres vivos em especial para o homem, pois é através dela que podemos distinguir as coisas através de imagens, podemos guardar as feições de uma pessoa na memória, entre outras. Atividade realizada com turma do 2º ano do ensino fundamental:
Objetivos: reconhecer que pessoas com necessidades educacionais especiais podem desempenhar competências próprias e enfrentar desafios.
Atividade 1: forme uma dupla com um colega. Escolha uma imagem de um livro sem seu colega saber qual é. Descreva detalhadamente as características da imagem quem você escolheu. Não se esqueça de mencionar cores e formas da imagem. Seu colega deve fazer um desenho de acordo com a sua descrição.
a) Compare o desenho do seu colega com a imagem original. Ficou semelhante?
b) Agora seu colega escolherá uma imagem e você fará o desenho.
c) Quais os sentidos que vocês usaram para realizar esta atividade?
Atividade 2: ler para os alunos um livro com representação gráfica em Braille. Mostrar como o alfabeto é usado pelas pessoas com deficiência visual. Deixar os alunos manusearem o livro com os olhos fechados para sentirem as saliências que representam as letras. Em seguida, os alunos devem comentar como foi a experiência.
Atividade 3: Um aluno receberá uma foto que não foi vista pela turma. Ele terá que descrever o que está vendo para a turma adivinhar o que está representado na foto.
A AUDIÇÃO é um dos cinco sentidos dos animais. É a capacidade de reconhecer o som emitido pelo ambiente. O órgão responsável pela audição é o ouvido, capaz de captar sons até uma determinada distância.Atividade realizada com turma do 2º ano do ensino fundamental:
Objetivos: reconhecer que pessoas com necessidades educacionais especiais podem desempenhar competências próprias e enfrentar desafios.
Atividade 1: forme uma dupla com um colega. Escolha uma imagem de um livro sem seu colega saber qual é. Descreva detalhadamente as características da imagem quem você escolheu. Não se esqueça de mencionar cores e formas da imagem. Seu colega deve fazer um desenho de acordo com a sua descrição.
a) Compare o desenho do seu colega com a imagem original. Ficou semelhante?
b) Agora seu colega escolherá uma imagem e você fará o desenho.
c) Quais os sentidos que vocês usaram para realizar esta atividade?
Atividade 2: fornecer aos alunos uma copia do alfabeto manual. Mostrar como o alfabeto é usado pelas pessoas com deficiência auditiva. Pedir para que em duplas eles, tentem se comunicar usando o alfabeto. Em seguida, os alunos devem comentar como foi a experiência.
Atividade 3: Colocar um cd que tenha sons variados (chuva, latido, choro, risada, bateria, etc) e peça para que os alunos escrevam em uma folha. Após ouvir o cd, a professora dará a resposta dizendo a seqüencia de sons que foram ouvidos.
O TATO é um dos cinco sentidos dos animais. É pelo toque que temos as sensações de frio, quente, seco, molhado, percebemos as texturas, formas, volumes e até testamos o coração.
Atividade realizada com turma do 1º ano do esino fundamental:
Objetivo: reconhecer diferentes texturas e objetos.
Atividade 1: Sentir a textura de frutas: maçã, morango, pêssego e abacaxi (com casca) e dizer se ela é: lisa, macia ou áspera.Escrever em uma folha classificando a textura de cada fruta (lisa, macia ou áspera) e sua cor.
Atividade 1: Sentir a textura de frutas: maçã, morango, pêssego e abacaxi (com casca) e dizer se ela é: lisa, macia ou áspera.Escrever em uma folha classificando a textura de cada fruta (lisa, macia ou áspera) e sua cor.
Atividade 2: De olhos vendados, elas manusearam objetos e produtos com quatro principais receptores do tato: pressão e dor; identificação de temperatura; formas e volumes; texturas, consistência. Para isso, utilizar como material: bolinhas de gel, gelo, águas fria, morna e quente; papéis e materiais lisos e macios, rugosos, ásperos, em alto relevo, além de palitos e vários tamanhos, conchas, estrelas do mar...
Atividade 3: Caixa tátil - Foi colocado um objeto dentro da caixa e, somente com as mãos, utilizando o tato, as crianças deveriam sentir e tentar adivinhar o que era. A professora auxiliou fazendo perguntas como: é duro ou macio? Tem um objeto ou dois? É frio ou quente? Depois que todas as crianças experimentaram, foi retirado o objeto: um par de luvas.
O PALADAR é um dos cinco sentidos dos animais. É uma capacidade que nos permite reconhecer os gostos de substâncias colocadas sobre a língua. O sabor não tem só relação com o gosto, mas também com o aroma do que se tem na boca. É por isso que, quando estamos resfriados, a comida nos parece sem sabor, embora o seu paladar continue presente.Atividade realizada com turma do 1º ano do ensino fundamental:
Objetivos: usar paladar para diferenciar os gostos e identificar o que está sendo degustado.
Atividade 1: Preparar salada de frutas ( maçã, morango, pêssego e abacaxi), sendo uma com leite condensado e outra somente com as frutas.- Sentir o sabor das duas saladas e dizer se cada uma é doce ou salgada e qual delas é a mais saborosa.- Pensar e falar qual órgão usaram para sentir o sabor das saladas.- Registrar em uma folha de que forma preparam as saladas de frutas (receita).
Atividade 2: De olhos vendados os alunos experimentam alimentos: amargo, azedo, ácido, salgado e doce e devem identificar o sabor degustado.
Atividade 3: De olhos vendados os alunos devem nomear os alimentos degustados.
O OLFATO é um dos cinco sentidos dos animais. Sentir cheiros não é igual a respirar. Quando nós não conseguimos respirar pelo nariz, e respiramos só pela boca, por exemplo ao ficarmos resfriados, não sentimos os cheiros. É quando respiramos que o ar entra pelo nariz, carrega os odores, e faz o cérebro reconhecer tais odores. As atividades realizadas com turmas do 1º ano do ensino fundamental.
Objetivo: usar o olfato para identificar os odores que graças ao nosso nariz, podemos sentir, e que classificamos como agradáveis, fortes, estranhos, conhecidos, desagradáveis etc.
ATIVIDADE 1:Levar para a sala de aula, a fim de apresentar aos alunos: pau de canela, cravo da índia, hortelã, orégano, manjerição, alecrim, salsa, cebolinha, coentro, café, chocolate, perfume, rosas, terra molhada, jaca, torrada queimada.Depois vendar os olhos dos alunos para que eles identifiquem cada coisa, apenas cheirando.
ATIVIDADE 2:Solicitar que os alunos façam observações em casa e no caminho de casa para a escola, procurando sentir todos os cheiros, a fim de relatar em sala de aula, tudo o que conseguiram captar e identificar - cheiro de quê? E as sensações sentidas com aquele cheiro.Os alunos farão máscaras que retratem as sensações de acordo com os odores sentidos, colando-as ao lado de tudo que a professora escrever no blocão sobre o relato deles.
ATIVIDADE 3:Levar os alunos a pensarem sobre odores que lembram coisas gostosas: comidas salgadas e doces; coisas que lembrem cheiros da cidade, cheiros do campo e que lembrem o mar, tudo dentro da vivência de cada um. Os cheiros desagradáveis deverão ser comentados também. Os alunos formarão grupos para montar cartazes, onde desenharão as lembranças separadamente, classificando-as como agradáveis, desagradáveis, e entre eles os estranhos, conhecidos, fortes, suaves.
GRUPO SABER
Grupo Saber
Corinne Cecília
Elzinara Almeida
Maria Angélica
BONECO ECOLÓGICO
Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental
Idade: 8/9 anosTema: germinação, ciclo da vida, fotossíntese, importância da água
Objetivo: Apresentar a criança o processo de germinação do vegetal e suas etapas, permitindo que ela acompanhe, observe e realize conclusões de todas as etapas.
Tempo: 30 dias
Espaço: sala de aula
Material:
- meia calça usada;
- serragem;
- alpiste;
- borrachinha (para marcar orelhas e nariz);
- olhinhos de plástico (ou botões para fazer os olhos).
Desenvolvimento:
- Misture o alpiste com um pouquinho de serragem, para começar a encher a meia até onde você quer que cresça o cabelo do boneco.
- Preencher o restante da meia com serragem pura.
- Ao terminar, amarre e corte o que sobrar da meia.
- Começamos a dar um rosto aos bonecos. Na altura do nariz, puxe um pouco a meia e amarre com uma borrachinha. Se quiser fazer orelhas, basta repetir a ação.
- Então, cada aluno ficou responsável por criar os olhos e boca de seu boneco, utilizando os materiais que achar necessário. Enquanto isso, o professor monta o "Pedrinho" (que deixa na escola) para que também possa acompanhar o desenvolvimento da germinação e assim poder orientá-los durante as fases de desenvolvimento do boneco.
- Após a montagem, cada aluno nomeia seu boneco, leva para casa e inicia o trabalho de observação e anotação sobre o que estava ocorrendo com seu boneco.
As observações são apresentadas e comparadas em sala com os demais alunos e o docente trabalha os conteúdos e enriquece a aula com as experiências apresentadas pelos alunos.
Avaliação: expositiva e participativa
Corinne Cecília
Elzinara Almeida
Maria Angélica
BONECO ECOLÓGICO
Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental
Idade: 8/9 anosTema: germinação, ciclo da vida, fotossíntese, importância da água
Objetivo: Apresentar a criança o processo de germinação do vegetal e suas etapas, permitindo que ela acompanhe, observe e realize conclusões de todas as etapas.
Tempo: 30 dias
Espaço: sala de aula
Material:
- meia calça usada;
- serragem;
- alpiste;
- borrachinha (para marcar orelhas e nariz);
- olhinhos de plástico (ou botões para fazer os olhos).
Desenvolvimento:
- Misture o alpiste com um pouquinho de serragem, para começar a encher a meia até onde você quer que cresça o cabelo do boneco.
- Preencher o restante da meia com serragem pura.
- Ao terminar, amarre e corte o que sobrar da meia.
- Começamos a dar um rosto aos bonecos. Na altura do nariz, puxe um pouco a meia e amarre com uma borrachinha. Se quiser fazer orelhas, basta repetir a ação.
- Então, cada aluno ficou responsável por criar os olhos e boca de seu boneco, utilizando os materiais que achar necessário. Enquanto isso, o professor monta o "Pedrinho" (que deixa na escola) para que também possa acompanhar o desenvolvimento da germinação e assim poder orientá-los durante as fases de desenvolvimento do boneco.
- Após a montagem, cada aluno nomeia seu boneco, leva para casa e inicia o trabalho de observação e anotação sobre o que estava ocorrendo com seu boneco.
As observações são apresentadas e comparadas em sala com os demais alunos e o docente trabalha os conteúdos e enriquece a aula com as experiências apresentadas pelos alunos.
Avaliação: expositiva e participativa
UMA BANDA DE SUCATA
Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental
Idade: 8/9 anosTema: Reciclagem
Objetivo: Criar uma banda musical com “lixo” transformado. Desenvolver a consciência ecológica, ressaltando a importância da reciclagem e suas diversas formas de utilização.
Tempo: 4 horas
Espaço: sala de aula
Material:
- latas
- papelão
- caixas
- embalagens
- palitos de sorvete
- elástico
- cola
- tesoura
- fita adesiva
- grãos
- bexigas (bolas)
- pedrinhas
- imagens de alguns instrumentos musicais
Desenvolvimento:
- A professora apresenta um vídeo sobre o lixo, seu impacto ao ambiente, a importância do trabalho de reciclagem e vários materiais reciclados;
- Após o vídeo, a professora expõe a atividade: transformar o “lixo” em uma banda de música;
- São apresentadas várias imagens de instrumentos musicais e os alunos escolhem quais instrumentos confeccionarão
- A professora orienta os trabalhos
- Exemplos:
1 latinha de refrigerante + pedrinhas = chocalho
1 lata de leite em pó + bexiga (cobrir a boca da lata) + elástico (para prender a bexiga = tambor
Várias tampas de lata + palito de churrasco = bateria
Garrafas pet + água em diferentes quantidades = vários sons diferentes
Os alunos podem pintar seus instrumentos e tocarem para toda a turma.
A professora poderá ouvir suas experiências e pedir que pesquisem outras sugestões de reciclagem. Pode abordar também a importância da coleta seletiva nesse processo.
Avaliação: participativa
MONTAGEM DE UM TERRÁRIO
Alunos do 3º ano – Ensino Fundamental
Idade: 8/9 anosTema: Ecossistema
Objetivo: Permitir ao aluno uma investigação detalhada do ciclo da vida em ambientes fechados
Tempo: 30 dias
Espaço: sala de aula
Material:
- aquário ou caixa de vidro com tampa
- argila expandida
- cascalho grosso ou pedrisco
- areia
- terra fértil
- material vivo de pequeno porte, como samambaias, avencas, musgos, minhocas, insetos, etc
- algumas pedras e galhos secos
Desenvolvimento
- Os alunos deverão colocar esses materiais em camadas seguindo a ordem acima;
- Depois deverão plantar os vegetais e colocar os animais;
- Molhar e tampar com uma plástico transparente lacrado com fita adesiva a fim de facilitar a observação
- Manter o terrário na sombra.
O que acontece?
- Uma vez lacrado, instala-se um período de “chuvas”. A água penetra na planta pela raiz. É liberada pelas folhas. Evapora. A atmosfera limitada da cápsula não consegue absorver o vapor, que se fixa nas paredes do aquário. Quando a umidade chega ao ponto de saturação, ocorre a “chuva” e a água volta ao solo
Os alunos realizarão, além da construção do terrário, a observação e anotações dos processos percebidos. O professor com base nas experiências apresentadas e com subsídios para uma aula rica e exploratória contribuirá na construção do conhecimento dos alunos.
Avaliação: participativa
CONHECENDO OS ANIMAIS
Alunos do 2º ano – Ensino Fundamental
Idade: 6/7 anosTema: Animais
Objetivo: Apresentar aos alunos diversos tipos de animais, seu habitat, alimentação e modo de vida.
Tempo: 3 aulas
Espaço: sala de aula, pátio da escola e jardim zoológico
Material:
- revistas
- vídeo
- tesoura, cola, lápis de cor
- máquina fotográfica
- cartolina
Desenvolvimento:
- Apresentar um vídeo com animais que os alunos tenham alguma familiaridade: gato, cachorro, pássaros, etc..e seus sons
- Pedir que as crianças comentem sobre outros bichos que conheçam.
- Propor que elas façam uma pesquisa os animais comentados: o que comem? onde vivem? eles têm pêlos ou penas? quantas patas?
- Realizar um passeio ao zoológico com a turma e pedir que elas observem os animais e que escolha, pelo menos 2 (dois) para sua pesquisa.
- Disponibilizar a máquina fotográfica para que os alunos possam tirar fotos. Eles adoram!
- No intervalo da visita, pedir para as crianças desenhares seus animais escolhidos.
- Na aula seguinte, com as fotos, desenhos e material de revistas (animais), lápis de cor e cartolina, pedir para que eles montem (em grupo de 4) cartazes com os animais pesquisados e apresentem aos colegas da classe o resultado da sua pesquisa.
- Realizar uma exposição com os trabalhos e fotos.
Avaliação: expositiva
NÓS SOMOS ASSIM.....DIFERENTES
Alunos do 1º ano - Ensino Fundamental
Idade: 6/7 anosTema: Diversidade étnica
Objetivo: Desfazer preconceitos, ganhar auto-estima e perceber a diversidade física
Tempo: 4 horas
Espaço: sala de aula
Material:
- imagens de pessoas de diferentes tipos físicos recortadas de jornais ou revistas
- fotos dos alunos
- espelho grande (1m) preso à parede
- fios de lã nas cores amarela, marrom, preto e “ferrugem”
- botões nas cores verde, azul, marrom claro/escuro e preto
- tecidos diversos
- giz de cera
Desenvolvimento:
- Apresentar aos alunos às diversidades étnicas, iniciando pela sua auto-descrição: alta, cabelos pretos, olhos castanhos, etc. Utilizar imagens de outras pessoas e descreve-las;
- Pedir para os alunos se olharem no espelho da sala observando-se atentamente
- Em círculo e em pé, pedir para os alunos observarem o colega ao lado e observarem altura, cor do cabelo, cor dos olhos, etc..
- Sentados (em círculo) pedir para os alunos criarem um boneco se si próprio, utilizando o material (lã, botões, giz de cera) para identificar suas características
- Expor os trabalhos no mural da sala
- Pedir para os alunos apresentarem suas característica e as do colega observado, exaltando uma qualidade do mesmo (legal, alegre, bonito, “bom de bola”, etc)
- O objetivo dessa apresentação é o reconhecimento das diferenças e que todos têm algo positivo. A auto-estima é elevada quando apresentada por outro colega.
- As crianças aprendem a identificar as diferenças físicas, étnicas e vêem que todos possuem qualidades.
Avaliação: expositiva
Grupo novatas.com
Adriana Felizardo da Silva
Adriana Pimentel Macedo
Beatriz Barcelos
Leidiane Lemos
Solania Fraga
Criando instrumentos musicais
Turma : 2ª série do Ensino Fundamental
Objetivos:
1) Conhecer os diferentes tipos de instrumentos musicais.
2) Perceber as diferenças entre os instrumentos de sopro, de corda e de percussão.
3) Incentivar a reciclagem e a reutilização de materiais.
Comentários
O ser humano sempre criou maneiras de produzir sons, utilizando o próprio corpo (batendo palmas ou os pés no chão em certa cadência, por exemplo) ou produzindo instrumentos rudimentares, feitos com ossos de animais, conchas, sementes e outros materiais.
Material
· O texto Música - origem pode ser utilizada como ponto de partida.
· Imagens de instrumentos musicais variados.
· Sucata: garrafas pet, latas de vários tamanhos, mangueiras, funis, tubos e caixas de papelão, chinelos velhos, elásticos de vários tamanhos (é interessante que os alunos tragam de casa).
· Para detalhes e acabamento: sementes, grãos, pedras, fita adesiva, cola, tinta.
Estratégia
1) Análise e interpretação do texto.
2) Estudo das imagens de diferentes instrumentos musicais (se houver instrumentos na escola, ou se algum aluno tiver em casa, é interessante vê-los de perto e conhecer o som que produzem).
3) Os alunos devem escolher que tipos de instrumento querem fazer (devem ser construídos instrumentos variados).
Atividade
As propostas apresentadas abaixo são conhecidas. A partir delas, o professor deve incentivar a criatividade dos alunos. Com a estrutura montada e o instrumento pronto, todos devem pintar e decorar seus trabalhos, tomando o cuidado de que os detalhes não interfiram na qualidade do som a ser obtido.
Exemplo de instrumento de sopro:
Com a junção de uma mangueira e um funil pode-se obter um instrumento semelhante a um clarim. Experimente diferentes tamanhos da mangueira.
Exemplo de instrumento de corda:
Esticar um elástico sobre um pedaço de madeira, prendendo-o nas pontas, mas sem que ele fique encostado na madeira. Teste com mais elásticos, de espessuras diferentes.
Exemplos de instrumentos de percussão:
São os mais comuns: sementes dentro de uma garrafa pet ou de uma lata fazem maracás. Outra sugestão são tubos de papelão de tamanhos diferentes, colocados lado a lado na vertical, sobre uma base - podem ser percutidos com a sola de chinelos de borracha.
quinta-feira, 2 de julho de 2009
Projeto Interdisciplinar de Ciências Naturais
Grupo global: Ana Luzia Soares
Cláudia Lúcia S. Moraes
Luciana Gomes Negrão Lima
Luciana Gomes Negrão Lima
Sandra Carla Oliveira Ammar
1ª experiência
O vulção
ATENÇÃO! O gás produzido na experiência é o dióxido de carbono, mas a quantidade é bem pequena devido às medidas de vinagre e bicarbonato de sódio. No entanto, a criança deve ser observada no caso de ocorrer derramamento da “erupção”.
Essa é uma experiência de química, faça com atenção.
ATENÇÃO! O gás produzido na experiência é o dióxido de carbono, mas a quantidade é bem pequena devido às medidas de vinagre e bicarbonato de sódio. No entanto, a criança deve ser observada no caso de ocorrer derramamento da “erupção”.
Essa é uma experiência de química, faça com atenção.
Ingredientes:
-Corante de alimentos (vermelho) ou groselha
-Vinagre (100ml ou meio copo de requeijão)
-Bicarbonato de sódio (2 colheres de sobremesa)
-Areia ou terra
-Cola Branca
-Vinagre (100ml ou meio copo de requeijão)
-Bicarbonato de sódio (2 colheres de sobremesa)
-Areia ou terra
-Cola Branca
-Pincel chato largo
-2 garrafas velhas de vidro ou plástico (pequenas)
-Funil
-Prato
-Palito de churrasco
-2 garrafas velhas de vidro ou plástico (pequenas)
-Funil
-Prato
-Palito de churrasco
Como preparar seu vulcão:
Pegue uma das garrafas e encha com bicarbonato de sódio, o equivalente a duas colheres de sobremesa cheias, utilize o funil. Depois lave o funil e encha um pouco da outra garrafa com vinagre (100ml), acrescente o corante vermelho e misture.
Coloque a garrafa de bicarbonato de sódio no meio do prato e passe uma camada de cola em volta com um pincel (assim que terminar lave bem o seu pincel com água, se não ele ficará duro).
Depois, vá colocando terra ou areia sobre a garrafa com cola e construa a forma de um vulcão, deixe a boca da garrafa sem terra (é lá que vai ocorrer a erupção).
Coloque a garrafa de bicarbonato de sódio no meio do prato e passe uma camada de cola em volta com um pincel (assim que terminar lave bem o seu pincel com água, se não ele ficará duro).
Depois, vá colocando terra ou areia sobre a garrafa com cola e construa a forma de um vulcão, deixe a boca da garrafa sem terra (é lá que vai ocorrer a erupção).
Terminou o seu vulcão? Agora é só chamar os amigos e mostrar a erupção. Para começar basta colocar o vinagre com o auxílio do funil e assistir. Quando a erupção parar, mexa no fundo da garrafa com o palito de churrasco e acrescente mais um pouco do líquido vermelho e continue com a diversão.
Você sabe o que aconteceu na sua erupção???
Na química temos alguns elementos que são classificados como ácidos e outros como bases. Quando eles se encontram ocorre uma reação química que é diferente conforme as substâncias misturadas.
Todos os produtos químicos são compostos de minúsculas partículas chamadas átomos. Durante uma reação química os grupos de átomos de uma substância são separados, misturados e trocam de posição, e depois se unem novamente em diferentes grupos, o que ocorre no final é uma nova substância.
No caso da nossa reação química, temos o vinagre que é ácido misturado ao bicarbonato de sódio que é base, um dos novos produtos dessa mistura é um gás, o dióxido de carbono (que é perigoso, mas na nossa experiência sua quantidade é muito pequena para apresentar perigo). São as bolhas desse gás formam a espuma da nossa erupção.
2ª experiência
Ovo Diferente
Todos os produtos químicos são compostos de minúsculas partículas chamadas átomos. Durante uma reação química os grupos de átomos de uma substância são separados, misturados e trocam de posição, e depois se unem novamente em diferentes grupos, o que ocorre no final é uma nova substância.
No caso da nossa reação química, temos o vinagre que é ácido misturado ao bicarbonato de sódio que é base, um dos novos produtos dessa mistura é um gás, o dióxido de carbono (que é perigoso, mas na nossa experiência sua quantidade é muito pequena para apresentar perigo). São as bolhas desse gás formam a espuma da nossa erupção.
2ª experiência
Ovo Diferente
Para essa experiência você vai precisar de:
-1 ovo (manuseie com cuidado para não quebrar e deixar o pessoal maluco com a bagunça)
-1 copo de vidro
-1 copo de vinagre
-Um pouco de paciência!!!
O que fazer:
Primeiro coloque o ovo no copo e depois acrescente o vinagre até cobri-lo por inteiro. Observe que aparecerão algumas bolhinhas. Depois deixe seu ovo descansar por 24 horas; no dia seguinte pegue seu ovo com muito cuidado (muito mesmo!) e sinta o que aconteceu.
O que aconteceu???
O ovo tem na sua casca uma substância chamada Carbonato de Cálcio, que faz ela ser dura, já o vinagre, é conhecido como Ácido Acético. Quando eles se encontram (ácido ascético+carbonato de cálcio) ocorre uma reação química que resulta em uma outra substância, o Dióxido de Carbono, que é um gás (por isso que você vê aquelas bolhas no copo). Então, quando as bolhinhas cessam é porque todo o carbonato da casca saiu no vinagre e por isso ela fica mole.
Agora você pode tentar o Inverso!!!
Basta deixar seu ovo mole mais 24h em um cantinho longe de qualquer xereta e veja o que acontecerá. Ele ficará duro, porque absorveu o carbono do ar que respiramos.
E agora, você já sabe o que deixa os ossos duros??? Se respondeu carbonato de Cálcio acertou! O carbonato de cálcio também compõe os nossos dentes.
3ª experiência
Mini Arco íris
Para fabricar seu mini arco-íris você vai precisar de :
-1 ovo (manuseie com cuidado para não quebrar e deixar o pessoal maluco com a bagunça)
-1 copo de vidro
-1 copo de vinagre
-Um pouco de paciência!!!
O que fazer:
Primeiro coloque o ovo no copo e depois acrescente o vinagre até cobri-lo por inteiro. Observe que aparecerão algumas bolhinhas. Depois deixe seu ovo descansar por 24 horas; no dia seguinte pegue seu ovo com muito cuidado (muito mesmo!) e sinta o que aconteceu.
O que aconteceu???
O ovo tem na sua casca uma substância chamada Carbonato de Cálcio, que faz ela ser dura, já o vinagre, é conhecido como Ácido Acético. Quando eles se encontram (ácido ascético+carbonato de cálcio) ocorre uma reação química que resulta em uma outra substância, o Dióxido de Carbono, que é um gás (por isso que você vê aquelas bolhas no copo). Então, quando as bolhinhas cessam é porque todo o carbonato da casca saiu no vinagre e por isso ela fica mole.
Agora você pode tentar o Inverso!!!
Basta deixar seu ovo mole mais 24h em um cantinho longe de qualquer xereta e veja o que acontecerá. Ele ficará duro, porque absorveu o carbono do ar que respiramos.
E agora, você já sabe o que deixa os ossos duros??? Se respondeu carbonato de Cálcio acertou! O carbonato de cálcio também compõe os nossos dentes.
3ª experiência
Mini Arco íris
Para fabricar seu mini arco-íris você vai precisar de :
-uma vasilha com água;
-um espelho;
-uma cartolina branca e a luz do sol;
Em um dia ensolarado, escolha um lugar com bastante luz. Pode ser perto da janela se você mora em apartamento, ou no quintal. Coloque sua vasilha no local escolhido acrescente água, sem encher até a boca.
Posicione o espelho de modo que a luz incida sobre o espelho e coloque a cartolina branca fora da água de frente para o espelho, e ajuste a cartolina e o espelho até que seu arco-íris apareça.
Como funciona?
Um cientista curioso chamado Isaac Newton que viveu no século XVII foi a primeira pessoa que demonstrou que a luz branca pode se decompor em diferentes cores. Ou seja, o arco-íris é a decomposição da luz branca em três cores primárias e sua mistura origina as sete cores que enxergamos.
O Isaac, lá no século XVII usou um prisma para descobrir isso. O prisma é um sólido geométrico (no caso de vidro ou de cristal) que possui faces triangulares.
Porque acontece isso?
Em um dia ensolarado, escolha um lugar com bastante luz. Pode ser perto da janela se você mora em apartamento, ou no quintal. Coloque sua vasilha no local escolhido acrescente água, sem encher até a boca.
Posicione o espelho de modo que a luz incida sobre o espelho e coloque a cartolina branca fora da água de frente para o espelho, e ajuste a cartolina e o espelho até que seu arco-íris apareça.
Como funciona?
Um cientista curioso chamado Isaac Newton que viveu no século XVII foi a primeira pessoa que demonstrou que a luz branca pode se decompor em diferentes cores. Ou seja, o arco-íris é a decomposição da luz branca em três cores primárias e sua mistura origina as sete cores que enxergamos.
O Isaac, lá no século XVII usou um prisma para descobrir isso. O prisma é um sólido geométrico (no caso de vidro ou de cristal) que possui faces triangulares.
Porque acontece isso?
Porque cada cor viaja em uma velocidade diferente e se quebra (refrata) dentro do prisma em uma posição diferente (no nosso caso o prisma é a água). A luz violeta é a que viaja mais rápido e a vermelha mais devagar, por isso elas estão em pólos opostos na projeção do arco-íris.
Em ordem teremos as sete cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta. O vermelho, mais “lerdo” fica lá no alto, e o violeta mais rapidinho fica mais perto da gente.
4ª experiência
Em ordem teremos as sete cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta. O vermelho, mais “lerdo” fica lá no alto, e o violeta mais rapidinho fica mais perto da gente.
4ª experiência
Miolo que sobe e desce
Sabe aqueles almoços de domingo com toda a família ou os deliciosos lanches com seus amigos? São ótimas oportunidades para você demonstrar essa experiência e desafiar o pessoal a explicar o que acontece. Você vai descobrir quem é bom de física.
O que você vai precisar:
Sabe aqueles almoços de domingo com toda a família ou os deliciosos lanches com seus amigos? São ótimas oportunidades para você demonstrar essa experiência e desafiar o pessoal a explicar o que acontece. Você vai descobrir quem é bom de física.
O que você vai precisar:
- 1 copo transparente;
- miolo de pão;
- água com gás.
Vamos lá, como fazer a experiência:
1. Faça duas ou três bolinhas bem pequenas de miolo de pão.
1. Faça duas ou três bolinhas bem pequenas de miolo de pão.
2. Coloque a água com gás até a metade do copo.
3. Em seguida, jogue as bolinhas no copo com água com gás.
4. Observe o que acontece.
5. As bolinhas de pão sobem e descem como submarinos no copo?
Por que o pão sobe e desce?
Por que o pão sobe e desce?
A água com gás é cheia de dióxido de carbono, um gás presente na nossa atmosfera. Como há muito dióxido de carbono na água, ele tende a abandonar a água.
É como ônibus cheio em que todo mundo quer sair logo, até que, quando esvazia, todos sentam e viajam tranqüilos. Por isso quando você deixa água com gás aberta ao ambiente, em poucas horas, ela perde todo o gás.
Quando você joga a bolinha de pão na água, ele afunda porque é mais denso que a água. E você sabe o que é densidade? Densidade é a relação entre quantidade de matéria de um corpo, sua massa, e o volume que ocupa. Por exemplo, se você pegar um pedaço de isopor e um pedaço de ferro do mesmo tamanho, vai perceber que o ferro é bem mais pesado porque ele é mais denso, sua massa está muito concentrada. Já o isopor é pouco denso.
No fundo do copo, diversas bolhas de gás começam a se formar ao redor da bolinha de pão. O conjunto das bolhas com a bolinha tem densidade inferior que água e começa a flutuar. No instante em que a bola de pão chega à superfície, as bolhas de gás libertam-se para o ar, ou seja, as bolas de pão passam novamente a estar sozinhas. O pão começa então a descer de novo porque a sua densidade é muito superior à da água. Passado algum tempo de descida, começa a ter a formação de bolhas de gás na superfície do pão novamente, e ele torna a subir novamente. Isso acontece algumas vezes, até que o gás não seja mais suficiente.
É como ônibus cheio em que todo mundo quer sair logo, até que, quando esvazia, todos sentam e viajam tranqüilos. Por isso quando você deixa água com gás aberta ao ambiente, em poucas horas, ela perde todo o gás.
Quando você joga a bolinha de pão na água, ele afunda porque é mais denso que a água. E você sabe o que é densidade? Densidade é a relação entre quantidade de matéria de um corpo, sua massa, e o volume que ocupa. Por exemplo, se você pegar um pedaço de isopor e um pedaço de ferro do mesmo tamanho, vai perceber que o ferro é bem mais pesado porque ele é mais denso, sua massa está muito concentrada. Já o isopor é pouco denso.
No fundo do copo, diversas bolhas de gás começam a se formar ao redor da bolinha de pão. O conjunto das bolhas com a bolinha tem densidade inferior que água e começa a flutuar. No instante em que a bola de pão chega à superfície, as bolhas de gás libertam-se para o ar, ou seja, as bolas de pão passam novamente a estar sozinhas. O pão começa então a descer de novo porque a sua densidade é muito superior à da água. Passado algum tempo de descida, começa a ter a formação de bolhas de gás na superfície do pão novamente, e ele torna a subir novamente. Isso acontece algumas vezes, até que o gás não seja mais suficiente.
5ª Experiência
Ovo Pelado
Do que você precisa:
Do que você precisa:
-1 vidro com tampa
-1 ovo cru
-1 garrafa de vinagre branco
-1 ovo cru
-1 garrafa de vinagre branco
Como fazer:
1. Coloque o ovo dentro do vidro, com cuidado para não trincar a casca.
2. Adicione o vinagre, devagar, até cobrir todo o ovo.
3. Tampe o vidro e observe que aparecem várias bolhas na superfície do ovo! Parece até que está efervescendo.
4. Depois de 2 horas, troque o vinagre do frasco. Para isso, retire o ovo com cuidado usando uma colher de sopa. Não tem problema de segurar o ovo com seu dedo quando for jogar o vinagre fora, mas lave a mão depois disso. Retorne o ovo ao frasco e coloque um novo vinagre, cobrindo o ovo.
Aguarde alguns dias e você terá um ovo sem a casca, ou seja, um "ovo pelado". Se colocar o frasco contra a luz, você poderá ver a gema que está dentro desse ovo.
O que está acontecendo?
Aguarde alguns dias e você terá um ovo sem a casca, ou seja, um "ovo pelado". Se colocar o frasco contra a luz, você poderá ver a gema que está dentro desse ovo.
O que está acontecendo?
O que você viu acontecendo foi uma reação química em que houve liberação de um gás (as bolhas que saiam da casca).
O vinagre contém ácido acético em sua composição e esse ácido reage com um composto chamado carbonato de cálcio que é responsável pela formação da casca do ovo.
As bolhas que se formam durante a reação é do gás carbônico (ou dióxido de carbono) que, em química, é representado por CO2.
Depois de tirar a casca, você pode segurar esse ovo, com cuidado para não romper a membrana que mantém a forma do ovo, pois sem a casca ele fica muito frágil.
Saiba um pouco mais sobre o ovo de galinha
O vinagre contém ácido acético em sua composição e esse ácido reage com um composto chamado carbonato de cálcio que é responsável pela formação da casca do ovo.
As bolhas que se formam durante a reação é do gás carbônico (ou dióxido de carbono) que, em química, é representado por CO2.
Depois de tirar a casca, você pode segurar esse ovo, com cuidado para não romper a membrana que mantém a forma do ovo, pois sem a casca ele fica muito frágil.
Saiba um pouco mais sobre o ovo de galinha
O ovo de galinha tem uma composição química bem rica. A casca tem a função de proteger o ovo que, se tivesse sido fecundado, daria origem ao pintinho. Os ovos que consumimos não são fecundados (ou "galados") e, por isso, não nascem pintinhos a partir desses ovos.
A casca do ovo contém poros que permitem a entrada de ar, o que auxilia o crescimento do embrião, caso o ovo tenha sido fecundado. A clara é composta, basicamente, por proteínas, um tipo de composto importante para nosso organismo, de alto valor nutricional. A gema é mais rica em nutriente e contém muitas vitaminas, proteínas e lipídios, além de sais minerais.
Quando toda a casca é consumida pela reação com o ácido do vinagre, o ovo mantém sua forma pois contém uma película, ou membrana, em volta da clara.
A casca do ovo contém poros que permitem a entrada de ar, o que auxilia o crescimento do embrião, caso o ovo tenha sido fecundado. A clara é composta, basicamente, por proteínas, um tipo de composto importante para nosso organismo, de alto valor nutricional. A gema é mais rica em nutriente e contém muitas vitaminas, proteínas e lipídios, além de sais minerais.
Quando toda a casca é consumida pela reação com o ácido do vinagre, o ovo mantém sua forma pois contém uma película, ou membrana, em volta da clara.
Grupo FLORESTA - 5º Período
Trabalho Interdisciplinar
Ensino das Ciências Naturais
- Fundamentos e Métodos -
Prof. Celso Sanchez
Grupo Floresta
REAL APROVEITAMENTO
- Fundamentos e Métodos -
Prof. Celso Sanchez
Grupo Floresta
Participantes: Cristina Corrêa Pereira, Cristina Pereira Grijó, Eveline Teixeira Ferreira, Marcelo de Almeida Martins, Natalis Martins Ribeiro, Raquel Lopes Aleluia
REAL APROVEITAMENTO
- Assunto: A importância de reaproveitamento e da reciclagem para a diminuição do Efeito Estufa e da contaminação das Águas.
- Eixos temáticos:
Natureza (Efeito Estufa, Contaminação das águas, importância da reutilização, ReAproveitamento e Reciclagem); Português (Reescrita da experiência / elaboração de modo de fazer); Matemática (Medidas de capacidade)
- Turma: 5º ano do Ensino Fundamental
- Tempo de duração: 1 aula
- Objetivos: Ressaltar a importância de reciclarmos nosso lixo e criarmos meios para descontaminar as águas e esenvolver conhecimentos básicos de não degradarmos mais o meio ambiente.
Passo a passo da experiência:
1º Mostrar através do retroprojetor ou datashow imagens que mostram as conseqüências do Efeito Estufa e a Contaminação das Águas;
2º Em seguida, explicar aos educandos a importância de diminuirmos o efeito estufa e a contaminação das águas;
3º Para manter um fedback positivo com os educandos, leva-los a refletirem oralmente, sobre o fim que damos no óleo de cozinha que usamos em casa;
4º Análise de um pequeno texto informativo, ressaltando os malefícios causados pelo não reaproveitamento do óleo de Cozinha:
“A decomposição do óleo de cozinha emite metano na atmosfera. O metano é um dos principais gases que causam o efeito estufa, que contribui para o aquecimento da terra. Muitas vezes jogamos o óleo para o ralo pia, o que acaba chegando no oceano pelas redes de esgoto.Em contato com a água do mar, esse resíduo líquido passa por reações químicas que resultam em emissão de metano”. (Reflexão)
5º- Confecção do Sabão ReaL = Reaproveitado:
Levar os alunos para um ambiente aberto e espaçoso, com uma grande panela, todos os materiais a serem utilizados e um jarro que tenha as medidas de litro.
O professor sempre orientando os alunos, deverá instruí-lo
s a medir os ingredientes no jarro para que assimilem as quantidades utilizadas e os ingredientes:
Receita para fazer sabão a partir do óleo de cozinha
Material
5 litros de óleo de cozinha usado
2 litros de água
200 mililitros de amaciante
1 quilo de soda cáustica em escama
Preparo
Coloque a soda em escamas no fundo de um balde cuidadosamente
Coloque, com cuidado, a água fervendo
Mexa até diluir todas as escamas da soda
Adicione o óleo e mexa
Adicione o amaciante e mexa novamente
Jogue a mistura numa fôrma e espere secar
Corte o sabão em barras
Atenção: A soda cáustica pode causar queimaduras na pele. O ideal é usar luvas e utensílios de madeira ou plástico para preparar a mistura. Deverá ser manuseiado somente pelo educador (a)
6º Reescrita da receita do sabão real;
7º Ação matemática-atividades para estimular o aluno a refletir sobre quantidades.
- Como poderíamos reduzir a quantidade do sabão real?
- Como poderíamos dobrar a quantidade do sabão Real?
- Como poderíamos triplicar a quantidade do sabão Real?
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SABORES E SABERES
- Assunto: Diversidade da culinária do Brasil e sua influência em outros países.
- Eixos temáticos: Natureza (Agricultura); Português (Leitura e interpretação de texto / elaboração de poesia); Matemática (Comercialização dos produtos); História.
- Turma: 3º e 4º ano do Ensino Fundamental
- Tempo de duração: 5 aulas
- Objetivos: Pesquisar sobre produtos agrícolas do nosso país. Aprender que agricultura também tem história. Identificar algumas atividades econômicas dos produtos comercializados em nosso país. Identificar a importância de alguns produtos cultivados
- JUSTIFICATIVA:
Muitos produtos comercializados de forma industrial têm sua origem relacionada ao cultivo agrícola, ou criação de algum tipo de animal. Logo o desenvolvimento de algumas cidades do Brasil depende quase exclusivamente do solo, da água, do ar para expandirem como grandes potências comerciais. Logo o respeito por esta atividade tão antiga merece destaque na educação dos jovens cidadãos que perpetuaram e sofisticarão esta relação com a terra.
- METODOLOGIA:
Utilizar poesias, músicas e imagens que relatam o assunto debatido. Escolhida a poesia ou a música solicite transcreve-las em cartolina ou papel pardos; Ler com os alunos, deixando que eles continuem a leitura sempre que tiver pausas; Relacionar o que foi falado no texto com o cotidiano do aluno, afim que ele se perceba membro integrante do contexto.
Trabalhar com Imagens: Montar um mural com imagens de atividades econômicas diversas, (agricultura, pecuária, etc). Ao iniciar a aula, peça que os alunos observem de perto as imagens e correlacionem as atividades expostas com as quais ele conhece em seu dia a dia. No final monte um jornal rural da sua cidade.
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HIGIENE
- Turma: 1ª ANO do Ensino Fundamental
-Objetivo: Aprender a importância da higiene para cuidados com o corpo. A higiene é fundamental para a nossa saúde.
- Eixos temáticos: Saúde
Português (Leitura e interpretação de texto)
Matemática (conceitos numéricos)
Educação Física
Cuidados com o corpo:
- Tomar banho diariamente e usar roupas limpas.
- Escovar os dentes após as refeições e antes de dormir.
- Conservar as mãos limpas, e lavá-las antes das refeições e após usar o banheiro.
- Beber água somente filtrada ou fervida.
- Andar sempre calçado.
- Conservar as unhas curtas e limpas.
- Alimentar-se bem.
- Lavar os alimentos que podem ser comidos crus.
- Praticar exercícios físicos, pois ajudam a manter a saúde.
- Dormir regularmente e em quarto arejado.
Observe as figuras e escreva os cuidados que devemos ter para conservar a saúde do corpo:
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ESTADO DE MUDANÇA DA ÁGUA
- Turma: 2ª ANO do Ensino Fundamental
-Objetivo: Compreender como ocorrem as mudanças do estado da água na natureza.
-Material: Água, formas de gelo, copo e chaleira (acompanhado por um adulto).
-Procedimento: Realizar as seguintes experiências: Coloque a água na forma de gelo e pergunte ao aluno em
que estado real ela se encontra, depois coloque a forma no freezer, espere algumas horas, tire-a e novamente pergunte aos educandos como ela está agora e porque? Coloque a pedra de gelo no copo, espere derreter,
levando a água e colocando numa chaleira, para ferver. Olhando o vapor questione aos alunos como a água está neste momento, sob que aspecto ele aparenta. Após essas experiências peça aos discentes para correlacionarem o estado da água referente a cada uma das imagens abaixo.
Estado ........ Estado ........... Estado.........
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ORGANIZE AS FRASES
- Turma: 2ª ANO do Ensino Fundamental
-Objetivo: Obter conhecimento nas áreas de saúde, higiene e conservação do ambiente, de uma maneira divertida, onde se utiliza o raciocínio lógico do aluno para ordenação das frases.
-Material: Frases desordenadas.
-Procedimento: Colocar em ordem as palavras de modo à formar uma frase.
saúde e mental excelentes A higiene nos ajuda física
É manter vivemos do ambiente importante a higiene em que saúde para termos
e da protegida do corpo as doenças A pessoa contra que mente cuida fica mais doenças
é uma maneira de o acúmulo de lixo A reciclagem naturais conservar e de evitar os recursos
Solução da ordenação das frases:
A higiene nos ajuda a ter saúde física e menta excelentesl.
É importante manter a higiene do ambiente em que vivemos para termos saúde.
A pessoa que cuida do corpo e da mente fica mais protegida contra doenças.
A reciclagem é uma maneira de conservar os recursos naturais e de evitar o acúmulo de lixo
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